小学低年级班级管理的有效性思考

朱小燕

摘要：班级是小学生日常生活、学习的主要场所，也是培育小学生道德品格、塑造良好习惯的重要“阵地”。然而，在部分地区小学低年级班级管理活动中，大多数班主任缺乏主体性思考和科学化引导，往往以自我为中心展开教管工作，不仅影响学生的健康成长，还使班级活动的整体性和组织性难以保证。小学生正处在认知发展的关键时期，加强班级管理对小学生的健康发展尤为重要。因此，本文作者立足实际，对小学低年级班级管理策略展开思考。

关键词：小学;低年级;班级管理;管理策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-285

班级管理是学校教育管理中较为基础的一个组成部分，也是体现学校教育特色和人文情怀的重要标志。小学生正处在夯基础、塑习惯的关键阶段，其班级管理的有效与否，对其自身的发展产生重要影响。一方面，积极的管理方式，可以有效调动学生的参与兴趣，活跃班级氛围，使学生与班主任之间形成和谐的互动关系;另一方面，科学的管理方式，可以帮助学生树立正确的价值导向，培养其团队意识和集体观念，为班级建设贡献力量、添光加彩。那么，如何提升小学低年级班级管理的有效性呢？针对这一问题，本文从主体、活动、家校、榜样四个方面出发对此进行分析。

一、以主体为中心，调动参与兴趣

兴趣是驱使学生认知发展的关键动因。在以往的班级管理中，班主任大多采取严管严罚的姿态去指导学生，虽在一定程度上起到管理引导的作用，但在具体的自我发展上限制学生、封閉学生，进而影响学生的创新发展和主观情感。因此，在小学班级管理中，班主任应以主体为中心，根据小学生的发展特点设计活动、制定计划，充分满足小学生的心理需求和行为导向，调动学生的参与兴趣，使学生与学生之间、学生与班主任之间、学生与班级之间建立有效的互动关系，进一步提升班级管理的实效性和执行力。同时，班主任还可以采取“放权共管”的策略，“授权”学生相应的管理职责，让学生参与到班级建设当中，这不仅能活跃班级氛围，强化管理意识，还使班级管理的方式更加“亲民”、更接“地气”。

二、以活动为中心，创新管理方式

班级活动是班级管理的一个重要组成部分，也是提升学生集体观念、塑造良好品格的主要方法。因此，在小学班级管理中，班主任应以活动为中心，结合小学生的兴趣特点和心理环境，组织不同类型的班级活动，如安全教育类活动：“交通安全，相伴你我”“交通规则我知道”;德育类活动：“家务劳动我先行”“感恩父母”“创建文明校园，争做文明师生”;文化艺术类活动：“我为传统文化代言”“歌咏比赛”“文艺汇演”等，使学生在不同主体、不同方向的活动参与中体会不一样的情感色彩。同时，在班级活动的设计和实施方面，班主任还应主动询问学生，了解学生的真实想法和创意观点，尊重学生、关怀学生，进一步激发学生的参与热情，实现创新管理的目标。

三、以家校为中心，实现互动教育

家长是孩子认知成长道路上的“领航员”，其家庭教育的好坏对孩子的健康发展具有密不可分的关系。因此，在小学班级管理中，班主任应以家校为中心，积极构建家校互动平台，将家长引入到孩子的成长教育之中，关心孩子的成长问题、关注孩子的发展动态，进而为孩子提供更为科学、适宜的家庭环境和发展空间。同时，班主任还可以利用微信、QQ等软件，及时为家长指导一些科学化的教育思想和管理方法，并将孩子的成长情况进行反馈，共同为孩子的健康发展出谋划策。此外，班主任还可以组织一些亲子类的班级活动或家庭活动，如“豆芽苗的成长日记”“我和孩子一起上课”等，既能培养孩子正确的家庭观念，还使班级管理的方式更加多样。

四、以榜样为中心，提高自身素养

班主任是小学生日常接触较多的人员之一，其班主任的一言一行对小学生的行为养成产生重要影响。因此，在小学班级管理中，班主任除了做好日常管理工作外，还应保持严于律己的行为准则，提高自我修养，为学生树立正能量的榜样人物，潜移默化的影响学生、指导学生、改造学生，推动学生的健康发展。此外，在具体的行为实施过程中，班主任还要不断提升自身的专业水平和管理能力，以广博的知识“征服”学生，以真诚的态度“打动”学生，以自律的行为“引导”学生，进而成为学生人生道路上的“指明灯”。正所谓“亲其师，信其道”的道理一样，通过正能量的传输和渗透，不仅能帮助学生找到人生目标，明确发展方向，还使学生更愿意接受管理，服从纪律，进一步保证班级管理的科学化发展。

综上所述，通过主体兴趣的激发、创新管理方式、家校合作互动、发挥自身榜样等方法的运用，不仅能有效构建积极、健康、和谐的班级氛围，促进其主体参与，还使学生在实践能力、行为养成、自我发展等方面得到正确引导，进一步实现健康发展的目标。同时，小学生作为班级管理的主体，从实际出发、从环境入手，为学生创设不同主题、不同类型的班级活动，丰富学生的情感体验，使学生在共同参与的过程中了解个人与集体的关系，进而增强学生的凝聚力和向心力，这对班级管理策略的实施和执行产生积极影响。

参考文献

[1]梁晓红.抓好常规管理，提高小学班级管理水平[J].教师，2019（018）：5-6.

[2]刘晨敏.建立以学生发展为核心的小学班级管理制度探讨[J].才智，2020（006）：151.