问题导学法在初中数学教学中的应用

李应兰

摘要：如今初中阶段的教育十分注重素质教育法，也着重提高学生全面发展的能力，问题导学法的引入中学数学课堂能够促进学生学习的主动性，也加强了学生对问题的解决能力，要求学生不仅对书本知识有一定的掌握，还善于将所学知识运用于实践中。在实际的课堂教学上，教师通过问题导学法能够拓展学习视野，提高思维能力，让数学变得不再枯燥和乏味，本文从问题导学法在中学数学应用中的必要性出发，深层次地进行探析和論述，旨在提高中学数学课堂教学的有效性。

关键词：问题导学法;初中数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-271

引言

初中数学是一门需要创造性思维作为依托的课程，数学课程除了要学习基础知识之外，还要注重培养学生的思维能力。针对这一学习需求，教师可以把问题式教学法引入数学课堂，来借此提高学习效率，提高课堂活力。这种创新的教学实践方式自提出和应用以来充分展现了其优势和促进作用，在初中数学教学的地位不容忽视。

一、问题导学法在初中数学教学应用中必要性探析

仔细观察可以发现，现如今初中数学阶段的内容并不单纯是理论知识和数学公式，而是将知识与日常的生活紧密联系在一起。有关教育研究学者曾表示，初中阶段最为重要的就是培养学生的逻辑思维能力，尤其是在数学学科的学习中，所以在设定问题导学内容的时候，教师也应当以培养学生的问题分析能力、理解能力等为主，促进学生形成良好的学习习惯。问题导学法的应用能够完善传统教学的弊端，加强教师与学生之间的互动关系，发挥学生的主观能动性，这对于中学数学的学习较为必要，从问题导学法的角度来说，主要依靠于教师在课堂中提出相关的数学问题，促使学生进行思考与分析，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。再加上问题的巧妙性，能够促使学生提高自主能力，进行教学上的创新，进而提高学生的数学能力。[1]

二、问题导学法在初中数学教学的应用方法

（一）注重对数学知识的巩固

在设计问题导学案的时候，也应当注重对过去所学数学知识的巩固，这一点十分重要，定期的巩固能够丰富学生们的思路，让学生对所学内容有一个系统的概念。如果没有适当地复习，必定会导致学生出现一些淡忘性的问题，而问题导学法作为良好的教学方法，也能够让学生对学到的知识进行巩固。例如，人教版九年级上册《概率初步》的单元学习中，教师可以利用骰子来引导，先简单地提问，骰子在投掷的时候大于3的概率和小于3的概率相同吗？当问题一经提出，想必大部分学生都会回答“相同”，紧接着教师可以追问为什么，此时再引出概率这个概念，这样的衔接非常恰当，可以帮助学生的思维进行过渡，也是注重数学知识巩固的关键环节。多巩固、多复习，这是提高学生数学成绩的最好方法，很多时候初中阶段的学生存在着知识点淡忘的情况，这实际上与教师的教学方式有很大联系，有部分教师在实际的授课过程中没有给予学生明确的指引，学生也不知道哪些内容是重要的，所以存在着一定的困惑性，对此教师应当利用问题导学法来帮助学生巩固知识点，以此来务实初中数学教学的高效。[2]问题导学法在数学课堂的使用不仅促进了课题环境，还帮助学生养成良好的习惯，为日后学习打下了基础。

（二）创设情境化的问题氛围

问题导学法在中学数学课题的运用能够直接地提高学生自主学习的能力，并且也能够加强数学的教学效果，为了促使这一模式的发展，加深数学知识和问题的有效性，可以创设情境化的问题导学氛围，中学数学教师需要从实际情况出发，对数学的问题进行完善和设计，以有趣和形象地方式展现问题导学法的应用。例如，在《几何图形》的学习中，教师可以利用多媒体设备将《角》有关的内容、图画和生活细节呈现给学生观看，并提出“这些角有什么相似的地方，又有什么不同之处”等问题，学生通过与生活相联系，能够快速发现角有大小之分，并组织学生进一步思考和拓展。此外，教学中合理运用多媒体设备有助于问题导学法的实际应用，将问题更加直接、细化和形象地呈现在学生面前，减少学生理解的难度，促进教学质量的提高。

（三）结合小组合作教学方式开展问题导学

因为学生都是独立存在的个体，同时他们个人的研究能力以及创新能力有限，所以我们可以结合小组合作的教学方式，促进小组合作达到问题导学法的探析，这样有利于拓展学生们的学习思路，同时也有助于学生们互相监督和学习，从而找到更好的问题解决方案，来提高学习的效率。[3]比如，在学习《旋转》这一章节时，教师可以分配好学习小组，布置学习的问题和任务，从而共同探究日常生活中常见的对称图形知识，以此拓宽学生们的学习思维，并加强学生之间的合作和交流，最终激发学生们的智慧，以获得更多的知识和学习经验，从而实现全面发展。

三、结束语

综上所述，问题导学法作为一种全新的教学方法，其应用过程较为简洁，也较为符合中学生发展的特点，同时，教师在运用导学法教学时，能够通过小组合作等方式促进学生主动思考问题，从而培养学生创新思维能力。其教学模式的应用对推动新课程改革的目标也有着重大意义，能够紧密贴合教学任务，将数学核心的知识难点提取出来，提高学生的数学能力。

参考文献

[1]邹志兰。学为中心的初中数学思考性问题类型及其设计[J].数学通报，2018（09）：123-132.

[2]贾新林。基于问题导学法的初中数学教学实践研究[J].新校园（中旬刊），2016，24（8）：79.

[3]丁美燕。探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（9）：112-113.