浅谈进城务工人员随迁子女小学生英语学习习惯培养策略

【摘要】如今我国综合实力显著提升，家长为了增加家庭经济收入，就会带着子女进城务工，这样的打工方式虽然可以避免子女成为留守儿童，但是也会对学生的学习造成不良影响，尤其英语课程对学生的综合能力要求较高，需要学生长久的锻炼和学习才能巩固知识。本文主要对进城务工人员随迁子女小学英语学习习惯培养策略进行淺析。

【关键词】进城务工;小学生;英语学习习惯;培养策略

【作者简介】罗小燕（1983.09-），汉族，甘肃武都人，甘肃省陇南市武都区钟楼小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语。

引言

学生学习习惯会对自身今后的学习和生活造成重要影响，尤其是小学时期塑造的学习态度会相伴学生一生。现今我国进城务工人员增多，他们在打工的过程中，会将子女带到城市接受教育，虽然教育资源相比农村更为优越，但是这类学生受到外在环境和心理因素的影响，容易对自身学习产生不利影响。因此，教师进行小学英语教学时，应全面分析进城务工人员随迁子女的学习情况，制订适合培养他们英语学习习惯的策略，促使这类学生在教师的指点下，能够在日常生活中养成良好的英语学习习惯。

一、影响进城务工人员随迁子女小学英语学习习惯的因素

1.家庭因素。家庭是影响学生成长的主要因素，对于进城务工人员随迁子女来说，由于居住环境比较艰苦，父母没有多余的时间陪伴他们，容易对他们的英语学习习惯造成不良影响。通过网络调查发现，能够给子女配置专门的学习空间进城务工人员家庭占有43%，能够给子女提供独立书桌的进城务工人员家庭占15%，家长每月收入在3000元以上的占17%，已购买房屋的进城务工人员家庭仅占1.8%。由这个调查数据可以看出，进城务工人员的经济收入，与城市居民的经济收入相比较低，并且能够给子女提供良好学习环境的家庭较少。再加上很多进城务工人员的上下班时间不够固定，陪伴子女学习时间较少，子女在日常基本上是独自进行学习，导致大部分子女在日常休息的时间，因为没有受到父母监督，难以养成良好的学习习惯。

2.学校因素。进城务工的家长的日常重心基本上放在打工方面，很少主动与教师进行联系，了解子女在学校的学习情况。虽然学校每个学期都会组织召开家长会，但是家长会上也是以讲解学生的考试成绩为主，每个学期教师与进城务工家长的交流频率较低。有的进城务工家长因为工作比较忙等原因，通常不能按时参加学校举办的家长会。然而对于学生来说，他们的学习习惯、学习成绩是由学校和家长共同努力的结果，仅仅依靠学校难以帮助学生养成良好的英语学习习惯。

3.学生因素。通过实地调查发现，进城务工人员随迁子女在小学英语课程学习过程中，很少准备预习笔记本和纠错本，有的学生在探索知识点时遇到不懂的地方，也不会向其他学生提问，或者向教师请教。在面对教师布置的学习任务时，大部分进城务工人员随迁子女不能以积极的态度与其他学生合作完成，在日常生活中没有良好的英语学习习惯，从而对其英语学习造成不良影响。

二、进城务工子女小学英语学习习惯的培养策略

1.强化家校合作。对于小学时期的学生来说，他们的自控能力较差，要想培养学生良好的英语学习习惯，需要家长的引导和教育，通过家长长时间的监督和培养，自觉形成良好的英语学习习惯。因此，教师在课余时间应主动联系进城务工家长，了解学生在家的学习情况，找到影响学生养成学习习惯的因素，并和家长一起解决，给学生营造适合英语学习的学习环境。另外，教师可以不定期组织家长开展相应的交流会，提前告知家长交流会的举办时间，给家长留下处理好手头工作的时间。交流会开始后，教师可以给家长播放一些讲解英语知识重要性的短片，提升家长对英语的认识程度，促使他们在今后能够以积极的心态监督学生学习英语，并主动给学生提供一些适合学习英语的文具，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

2.引导家长主动参与学生的英语学习。通过与进城务工家长交流发现，他们在日常生活中很少参与学生的英语学习。为了促使学生养成良好的英语学习习惯，教师可以开展一些适合家长参与的英语学习活动，引导家长主动参与到学生的英语学习中。例如，讲授“My family”时，教师可以将这节课安排到周五的午自习时间，通过开展角色扮演的活动，邀请学生家长前来参加，这样可以促使进城务工家长在参与的过程中，感受其他家长对学生英语学生的态度，提升他们对英语学习的认知。为了角色扮演活动更加丰富多彩，可以让学生和家长在课前针对自身对这篇文章的了解，制作一些表演模型或者服装等。在活动进行的过程中，教师可以将每个家庭组成一个集体，根据他们角色对话的流畅度和准确度进行打分，并在角色扮演结束后，让其他家庭点评该家庭表演中的优点和缺点，及时对表演分数最高且评价较好的家庭进行鼓励，并让他们将日常培养学生学习英语的方式和时间长短进行分享，这样可以使进城务工家长发现自身培养学生学习习惯的问题，从而在今后教育子女的过程中不断进行完善。讲授“We love animals”时，教师可以采用演讲的方式，将保护动物作为演讲主题，让家长观看学生的演讲表演，帮助家长更进一步了解学生。为了调动学生的参与积极性，教师可以通过奖状激励的方式引导学生，让学生在课余时间主动探索这节内容，在学生自觉研究文章内容的过程中，培养其英语学习习惯。演讲活动结束后，教师可以随机挑选进城务工家长，点评学生的演讲表现，并结合学生在演讲中的英语发音准确度进行打分，给分数前三的学生颁发奖状，提升学生的自信心，使得学生在今后学习的过程中能够端正自身的学习态度，为养成良好的英语学习习惯打好基础。

3.丰富课堂教学方式。对于进城务工人员随迁子女来说，他们在日常生活中缺乏英语学习环境，为了促使这些学生养成良好的学习习惯，教师可以丰富课堂教学方式，让他们在参与的过程中，明白学习习惯对自身英语学习的积极影响。例如，在“Look at me”的教学中，教师可以通过提问教学法，让学生在课前研究这节内容，帮助学生明确自学的方向。比如教师可以询问学生：What is the main story of this article？ What are the roles in this article？ What is the structure of the article？ What short sentences can you see？让学生在课前结合文章内容，探索教师布置的问题。在课堂上，挑选不同英语基础的学生，让他们将自己的答案用英语在班级进行分享，锻炼学生的英语口语能力。对于英语基础较好的学生，可以在其回答问题完毕后，让他们挑选一些重点单词进行造句，提升他们对这篇课文中单词的重视程度。对于英语基础一般的学生，教师可以根据学生回答的内容，指出学生的语法错误，提高学生的英语组织能力。在“What time is it？”的教学中，教师可以采用师生角色互换的方式，让学生在课前设计讲课内容和方式。每个班级学生人数较多，教师可以按照学生的英语学习能力，把学生分成不同小组，将进城务工人员随迁子女灵活分配到不同小组中，让他们通过合作学习的方式进行交流，帮助这些学生学到更多的探索学习技巧，促使他们养成良好的英语学习习惯。当各小组推选讲课人名单时，教师可以引导进城务工人员随迁子女负责讲解这节内容，这样既可以锻炼他们的胆识，还能提高他们的自信心，让他们在讲课中感受英语语言的魅力，从而今后能够以积极的心态投入到英语学习中。

4.拓展课堂活动。教师在小学英语教学中培养学生的英语学习习惯时，可以结合学生的自学能力拓展课堂活动，引导学生在課余时间主动探索相应知识点，促使学生养成良好的英语学习习惯。例如，在“It's warm today”的教学中，教师可以在带领学生掌握了这节内容后，让学生根据这节知识自由设计作业内容，要求学生设计的作业里面必须包含填空题、选择题和造句题，并将答案填写到题目下方。学生为了设计的作业内容符合教师要求，就会在课余时间深入探索本课的知识点。学生将作业设计好之后，教师可以让不同英语基础的学生相互交换批改作业，并让学生利用不同颜色的笔进行标注，这样可以促使学生在批改作业的过程中加深自身对部分知识点的印象。学生将作业批改结束后，教师可以把学生设计好的作业收集上来，批注学生存在的问题，促使学生在检查自身设计作业的问题时发现自身的不足，从而在后期设计作业的过程中能够不断克服缺点，提高学生设计作业的质量。在“How much is it？”的教学，教师可以采用手抄报的引导方式 ，让学生将这节课的重点单词、句式和经典段落抄写下来，并让学生利用英语写一篇读后感。学生在设计手抄报时，会对文中的知识点进行归纳、整理，引导其养成良好的学习习惯。学生将手抄报制作好之后，教师可以让学生相互之间针对手抄报内容的正确程度进行打分，让综合分数前三的学生，分享自身在课余时间整理文中知识点的方式，开拓进城务工人员随迁子女的英语学习思路，使他们在今后自学的过程中，能够不断找到适合自身的学习方式，提升自学质量，帮助他们养成良好的英语学习习惯。

结语

综上所述，教师在培养进城务工人员随迁子女的小学英语学习习惯时，应通过多个角度分析影响学生形成良好学习习惯的因素，结合学生的实际情况和教学内容，强化家校合作，引导家长主动参与学生的英语学习，丰富课堂教学方式，拓展课堂活动。利用多样的指引和培育方式，帮助进城务工人员随迁子女及其家长提升对小学英语的重视程度，尽量给学生营造良好的学习环境，促使学生在学校和家长的帮助下，能够全面提高自身的英语学习能力。

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