对小学数学练习设计的点滴思考

郭会宁

摘要：小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。因此，在练习课中教师应把枯燥的数字赋予灵性，克服练习中存在的一些低级的、无效的问题，使学生的主体能动性在练习课中充分得到发展，实现知识与技能、过程和方法、情感态度。

关键词：小学数学练习设计;有效性

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。我根据自身教学实践及研究，浅谈数学课堂练习设计有效性的几点认识。

一、布置作业有的放矢

学生练习的目的主要表现在：巩固知识，加深理解知识，培养技能，提高分析问题和解决问题的能力。在一堂课中，什么时候练习，练习什么题目，练习量多少都要认真分析，合理安排。在课堂上设计练习要有针对性，因材施教，通常来说，新授之前设计布置铺垫性练习，学习新知设计尝试练习，针对教材重点、难点设计专项练习，针对易混概念设计判断、选择、对比练习，单元教学设计综合练习。

二、具有体验的趣味性

兴趣是最好的老师”练习设计要激发学生的兴趣，注重题目的趣味性，使学生在愉快中练习，吸引学生去练习，提高教学效率。根据学生的年龄特点，设计一些儿歌，小故事谜语，数学游戏，竞赛练习等。寓学于乐，增强练习兴趣。这样，学生不仅仅在学习中体验知识的魅力、成功的体验，还培养了他们用数学语言与人交流合作的能力。令学生感到数学课是一个游戲天地，例如：在教学“质数和合数”一课结束时，我设计这样的练习：同学们根据自己的学号，按老师要求的站立，如：学号是质数的同学，学号是最小合数的同学，学号是合数的同学。

再如教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。①对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。

②转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。③猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36…，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。④夺红旗。教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。

这样有助于学生集中地投入到练习中来，所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

三、具有生活实际的应用性

数学课应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问題抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。

如：在学习《千克和克的认识》这一节课可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米……物品的重量;学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动;学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考。这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

四、具有灵活的开放性

习题更要富有思考性、灵活性，真正做到让每一个学生动来，让学生的思维飞起来，让我们的课堂活起来。开放题的设计是开放式教学的切入点，教师应充分利用开放题的多向性、发散性满足生孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现孩子的个性。合理设计开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题把握知识点。有利于学生创新意识和创新能力的培养。如教：“分数、百分数应用题”后我设计了这样的练习：把含盐16%的盐水40千克制成含盐20%的盐水怎么办？这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。要提高浓度的途径有两种：（1）使盐水中的盐变多，需加多少千克的盐？（2）使盐水中的盐变少，需蒸发多少千克的水？从而使问题思路明朗化学生的思维就沿着不同方向展开，最终得出两个不同的答案。这样恰恰给他们创设一种探索”的意境，使他们成为“发现者”、“探索者”，感到解题乐趣无穷。

五、练习评价方式多样性

在练习评价中可单独采用诊断性评价、自我评价、集体评价等，也可以是几种评价方式的相互结合，应淡化单一的终结性评价，应加强练习过程、思维过程的发展性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的练习成果，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。当学生的练习精彩时，可授予学生各种荣誉称号或给予简单的物质奖励。当学生的练习有进步时，可给予语言激励，如“真是奇思妙想。这与你平时爱学习，肯钻研是分不开的。”这样的教师评语，不仅激励了练习有进步的学生，对其他的学生也有辐射作用。

练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。因此我们教师要不断地在平时教学中反思，不断归纳总结，以获得实施练习设计的最佳效果从而不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]傅晓峰.谈新课标下小学数学练习设计[J].数学大世界（教师适用）;2011年04期

[2]李亚民.浅谈小学数学教学中有效练习的实施[J].新课程学习（上）;2011年05期