四种典型创新方法融入大学英语读写教学实践探讨

朱晓霞

摘要：大学英语读写课是非英语专业大学生在本科阶段必修的公共基础课程，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，学生的听、说、读、写、译的能力将会进一步得到提升。大学英语读写教学已经不再是简单的词汇、语法、语篇教学，如何提高课堂教学质量，开发学生可上可下学习主动性，始终是教师工作中思考的问题。结合大学英语教学特点，本文介绍了几种典型创新方法，附加案例分析，试图建立起适合大学英语读写课的教学模式。

关键词：创新方法;大学英语读写课程教学;教学模式

2020年发布的《大学英语教学指南》指出：大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。学生应用能力是指用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。大学英语读写课程是大一大二学生必修的一门课， 通过二到三个学期教学，培养学生的语言应用能力，读写为主，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练。因为受制于人数过多（每班60人以上），教室桌椅设置等，目前多数课堂延续教师讲、学生听记的传统教学模式：教师讲得多，学生参与度低;若分组讨论，学生参与度及深度不够;受限于学习时长，单词、语法、阅读材料量不够，学生课下自主学习能力差。针对上述问题，创新方法被引入到该课程教学中，效果显著。

创新是现代社会的热门词汇，已经成为人们头脑中自觉的行为;创新是有规律的，目前人们总结出数百种创新方法。北京理工大学现代组织管理研究中心在2015年推出《十六种典型创新方法》一书，研究学理，找到其中的规律。根据大学英语课程特点，本文将介绍如何将其中四种创新方法融入课程教学中，从而初步建立起更高效的教学模式。

一.希望点列举法

希望点列举法来源于美国克劳福特在20世纪30年代首次提出的“属性列举法”，有些是从缺点列举法转化而来：因为对事物某方面的不满，从而提出改进意见;多数是通过列举事物希望具有的特征，进而寻找创造目标和方向，是一种积极主动型的选题思路。 在实际的英语教学中，可以融入进每学期的开学第一课和每个单元的导言部分。比如：开学第一课一般是由教师宣讲，讲解课程特点、内容、学习方法等，学生积极思考不够，稍显枯燥。引入希望点列举法，有望改变现状。 比如：要求学生以小组讨论的方式，分别列举出以往英语学习的特点和缺点，作为对照，将本课程学习的希望点逐一列出，包括但不限于：课堂教师的角色、学生课堂参与的时长及形式、课下学习的时长及形式、本学期希望掌握的新词汇量、如何掌握、个人英语学习情况及希望的学习方法等。以上逐项，也可由教师提前设计调查问卷。通过列举及讨论，学生会很清楚本学期的任务，并制定相应计划。现行大学英语读写课程单元，一般都有明确的主题，包括两篇字数为1000字左右的文章。在开始新单元学习前，在教师主持下，让学生列举希望学会的知识点，能够更好地聚焦内容，提高效率。

二.智力激励法

智力激励法又叫头脑风暴法，是世界上最早付诸实践的创新方法。头脑风暴教学法通过小组成员的合作式学习，能够取长补短、集思广益、共同进步，是英语课堂内最常用的活动形式。 但在实际的英语课堂中，由于班内学生多，小组多，经常会流于形式，即不是每个小组、不是每个小组成员都能积极主动参与讨论。如何避免该情况的发生呢？首先要清楚头脑风暴法重量的原则，其次要制定小组成员共同遵守的纪律。 比如大学英语的过程性评价中，放权给小组长，让小组长为组员打分;或者要求将畅所欲言的结果落实在纸面上，并于下课前提交给教师。

三.思维导图法

作为一个简单高效的思维工具，“思维导图”被应用到众多领域，发明人是英语著名心理学家东尼 博赞;他因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。他曾专门从事像“学习障碍症”“问题少年”等特殊学生的教育工作。通过训练，学生的记忆力大大提高，甚至获得了比优等生更好的成绩。众所周知，英语学习需要大量的记忆，而背单词从来就是老大难问题，很多学生陷入背了忘，忘了背，过个假期都忘掉的状态。用思维导图辅助记单词步骤如下：把需要记忆的词汇，画为中心节点，然后基于这个节点进行发散思维，按照逻辑关系，找出和中心节点相联系的其他词汇，从而加强记忆效果。比如从单词的词源、派生、同义、反义等角度画出思维导图。其他的应用场景还有：做英语演讲前，用思维导图把重点画出来，有助于逻辑清晰地完成演讲任务;课堂教师讲，学生听讲时记笔记，不以大片文字展现，而以思维导图清晰地画出;也可用于英語写作的列提纲环节。

四.六顶思考帽法

六顶思考帽是英国学者爱德华博士提出的一种思维模式，要求每个参与者都从不同的角度思考问题，对问题进行全面分析，从而避免传统思维限于盲从或争论的弊端，又被称为”平行思维”。在英语教学中，该法比较适合培养学生批判性思维的养成，有助于理解英语语言背后的文化，即西方人的条分缕析的思维方式。比如在学习Dinner at Joanne’s 这篇课文时，除了惯常的知识点讲解，角色扮演等，为了引发学生深度思考，发言踊跃，用批判性思维中心绅士整个故事，不妨在讨论中运用六顶思考帽法。其寓意和对应练习如下：白色代表中立客观，只关注事实和数据：人物、场景、次第发生的事件;黄色代表价值和肯定，要求从正面思考问题：Josh 没有要求调换座位，正面意义是什么？;黑色代表否定和怀疑，发表负面意见：Josh应该逆来顺受吗？;红色代表情感，表达情绪和感受：三个人物的情感分别是什么？;绿色代表创造力和想象力，促进创造性思考：有没有更好地处理办法？蓝色负责控制和调节思维过程，规划思考过程，做出结论。

结论：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”就大学英语学习来讲，将以上四种创新方法应用到大学英语读写课堂，呈现的效果是学生的学习目标明确，课堂讨论热烈，课下学习积极主动且有连贯性，在一定程度上解决了大学英语教学费时低效的问题，建立了教与学的新模式。

参考文献：

[1]候光明 李存金 王俊鹏 《十六种典型创新方法》;北京理工大学出版社

[2]教育部高等教育司 大学英语教学指南

[3]（英）东尼 博赞 《思维导图 大脑使用说明书》，外语教学与研究出版社

[4]Simon Greenall （英） 文秋芳 《新标准大学英语综合教程3》;外语教学与研究出版社