提升小学语文阅读教学水平的方式

郑呈呈

摘要：在素质教育全面推进的新时代，小学语文阅读教学受到社会广泛关注。阅读教学要求教师在教授语文基础知识的前提下，培养学生的阅读能力，全面提升学生的阅读水平，为小学作文写作积累素材，助力学生全面发展。基于此，以下对提升小学语文阅读教学水平的方式进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学水平;方式

引言

受传统教育理念的影响，在现阶段小学语文教学中，教师普遍重视培养小学生的认知能力，却时常忽视引导小学生在语文课堂中进行自主性发挥。特别是在开展小学语文阅读教学时，教师为提高小学生语文成绩，在课堂中多以“填鸭式”的灌输方式来促进小学生掌握语文阅读技巧与方式，致使小学生在阅读文章时多处于被动状态，严重忽视了小学生在语文阅读课堂中的主体地位。

一、创新教学方式

语文阅读教学要在学生理解课文的基础上，体会课文中所蕴含的情感。如果教师把阅读教学等同于背诵课文就会让学生失去阅读的兴趣。所以教师不可以将一篇饱含人文情怀的课文简单地当成基础教学资料，只分析课文中作者所用的表现手法、表达技巧，忽视对课文情感的分析。教师应创新教学方式，让学生对课文蕴含的情感产生共鸣，激起学生的阅读兴趣。比如，教师在《青山处处埋忠骨》的讲解中，可以给学生讲述抗美援朝战争的时代背景以及抗美援朝战争的必要性，给学生拓宽知识面，也可以让学生明白战争的残酷。此外，这篇文章的情感中心是毛主席听到这个噩耗时悲痛万分的心情以及所呈现的超人抉择，让学生了解毛主席的伟大之处，对伟人由衷升起崇高的敬意。

二、激发学生阅读兴趣

兴趣为加快小学生阅读效率的一大保障，若小学生具备语文阅读的兴趣，其语文阅读水平和在语文阅读课堂中的专注度也会迅速提高。所以，在开展小学语文阅读教学时，教师务必要善于采取有效的方法来激发小学生的阅读兴趣，吸引小学生在语文阅读课堂中的注意力，提高小学生在语文阅读课堂中的参与度。与此同时，教师也应致力于深化小学生对文章内容的理解，从而提高小学生的欣赏能力、审美能力以及文字理解能力等。为了激发小学生语文的阅读兴趣，教师可联系于生活实际，这是由于生活中包含的许多内容都是小学生感兴趣与熟悉的内容，而通过运用这些生活因素有利于增强小学生的共鸣，激发小学生的阅读兴趣。此外，这种方式也更符合小学生的认知水平以及理解能力，能够有效降低小学生的语文阅读难度，让小学生能够更充分地解读文章内容。例如，在阅读《雪地里的小画家》一文时，教师应善于联系生活因素，激发小学生的阅读兴趣。教师可让小学生联想在生活之中一些下雪的场景，而后让小学生阐述自己在雪天遇到过哪些事情等，如此引发小学生的共鸣之感，让小学生能够更为深刻地理解《雪地里的小画家》一文内容。

三、教会小学生正确的阅读方法

在小学语文教育中，在选择阅读材料时，要注意与教材内容贴近，掌握本课的重要性和难度，并根据本课的重要性和难度拓展课外阅读。根据学生的阅读需求进行合理的补充。学生对阅读感兴趣，帮助提高他们的认知能力。另外，为了提高小学生的阅读能力，教师需要教学生如何正确阅读并根据实际情况做出合理选择。小学生有发展能力的要求，教师运用有效的方法指导以提高学习效率和学习能力。但是，在实际的阅读教学中，一些教师没有充分考虑学生的年龄、学历和学业状况等要求，因此采用了错误的阅读方法，降低了学生的阅读效率。例如，在小学语文《一夜的工作》教学中，教师在课堂上让学生先快速地默读课文，对课文的内容有大致的了解，让学生对文章的大体意思进行讲解。在大部分学生对课文有初步了解之后，学生要进行有感情朗读，让学生能够代入自己的思想到阅读之中，使学生更深刻地了解课文的内容，体会作者写作的意义。朗读能够使学生的注意力更集中，有感情朗读能够使学生更深入地了解文章要表达的涵义和情感。通过对《一夜的工作》的阅读和学习，教师可以引导学生对父母的辛苦工作进行思考。

四、借助信息技术手段，创设良好的阅读教学情境

由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。为了能够加深小学生对文章的理解，并使其充分感受到南沙群岛迷人及富饶的热点，教师便可借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。

结束语

小学语文教师根据教学实践，结合学生实际的学习情况，制订教学计划。小学语文教师要将多种教学方式进行结合，全面调动学生阅读的积极性。小学生已经初步具有语文核心素养，加强对小学生语文阅读能力的培养有助于学生的个性化发展。

参考文献

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