服务性实践教学引入老年护理学课程中的效果

张娜娜

【摘要】目的：探讨服务性实践教学引入老年护理学课程中的效果。方法：选取我校2020级护理学专业的学生共100名进行本次研究，针对老年护理学课程进行分析，并引进服务性实践教學方式，对比教学前和教学后的效果。结果：引入服务性实践教学后，学生的教学效果、学习态度、理论成绩、以及学习主动性各项指标得分均有所提升，且学生实践效果更好，（P<0.05）。结论：在开展老年护理学课程教学中，采取服务性实践教学的方式起到更好的教学效果，学生的社会实践效果更好，且各项实践得分更高，该方式值得推广。

【关键词】服务性实践教学;老年护理学;效果

【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】A 【DOI】

随着我国人口老龄化程度的增加，老年患者的护理情况得到了社会各界的重视，在护理院校中，针对老年护理学所开设的专业也越来越多，成为现代护理学的重要组成部分[1]。该学科的性质较为特殊，且与其他学科存在交叉的情况，加上老年护理的内容较多，对其进行改革，并采取有效的教学模式是相当重要的[2[现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2020级护理学专业的100名学生进行本次研究，对所有学生进行服务性实践教学，对比教学前后的效果。在所有学生中，男性23例，女性77例。年龄：17-22岁，学生平均年龄数：（19.63±0.12）岁。比对学生各项基线资料，（P>0.05）。

纳入标准：（1）所选研究对象均为我校同一时期接受教学任务的学生;（2）学生自愿参与本次研究并签署知情同意书。

排除标准：（1）学生中途退学或是无法正常配合本次研究工作。

1.2 方法

1.2.1选择社会实践教学基地

服务性实践属于社会实践，在组织学生开展学习前，首选要对教学的基地和场所进行选择。根据学校制定的专业教学计划以及教学大纲，对我市的养老院机构进行调查，选择合适的机构作为本次实验教学的基地，在选择时要注意，选择交通便利，老年人数较多的场地为宜。

1.2.2成立服务性实践监督组

为了更好的开展本次实践教学，学校还应当成立以管理、监督为主要任务的服务性实践监督组，由任课教师、养老院管理者，以及护工等共同组成，指导学生开展护理活动，并指出其存在的不足。不仅如此，监督组还应当对本次活动的内容和课程进行制定，共同完成教学任务。

1.2.3确定服务性实践的目的

在实施服务性实践教学前，应当对本次教学的目的进行确认，并制定其目标结果。教学目的应当要促进学生的专业护理技能，掌握老年人护理的技巧和主要内容，并对老年人的情况进行评估，根据其实际情况制定针对性的护理措施，为老年人提供全面的护理服务[3]。

1.2.4实施服务性实践内容

在开展服务实践前，应当由带教老师联系已选择的养老机构，告知学习进行实践的目的和具体内容，以及相关的教学安排等。在进行实践当天，选取院内自愿参加研究的老年人开展项目。在实际开展教学时，可以对学生进行分组，每组为10人，选择其中一人为小组长，每组选择一名老年人进行服务。

由两名教师带领学生进入实践基地，针对生活能自理的老年人，主要对其身体、心理、基础疾病进行评估，完成血糖、血压、视力等测试，根据老年人的身体情况和需求，对其进行保健生活的指导。若是老年人生活不能完全自理，除了对其展开以上护理外，还应当结合相应的生活指导，对日常生活展开护理，帮助老年人洗漱、梳头、穿衣、吃饭等[4]。

1.3 效果判定

对比学生在实践教学前后的学习情况，包括教学效果、学习态度、理论成绩、以及学习主动性，以百分制为主，教师进行打分，得分越高表示学生实践的效果越好。对比学生实践前后的情况，以优、良、差为主，优表示学生实践后，考核成绩得分在80-100分，良表示学生成绩在60-80分，差则表示学生成绩在60分以下，计算实践优良率，用（优+良）/总例数的公式进行计算。

1.4 统计学方法

应用统计学软件spss22.0对资料进行分析处理，计数资料采用（%）表示，采用卡方检验，计量资料采用均值±标准差（x±s）来表示，采用t检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 实践前后效果对比

表1所示，学生实践后的优良率明显高于实践前，（P<0.05）。

2.2 实践前后成绩得分对比

表2所示，学生实践后各项教学得分高，（P<0.05）。

3 讨论

将服务性实践教学引进到老年护理学课程中，最为明显的优势在于学生对老年护理知识技能有了明显的提升，学生有了更多实践的机会，通过与老年人的接触，学生能够真实了解情况，从而进行更有针对性的护理，使得学生的护理教学更加直观，在教学中效果也更好。

本次研究中，针对教学前后进行对比，结果显示，引入服务性实践教学后，学生的各项成绩得分明显提升，且实践后的学习效果更好，（P<0.05），差异具有统计学意义。

综上所述，服务性实践教学有利于学校开展老年护理，在实践中激发学生的兴趣和责任心，使学生更快获取临床实践知识，值得推广。

参考文献：

[1]牟爱玲.探讨服务性实践教学引入老年护理学课程并分析实施方案与效果[J].新一代（理论版），2018（18）：40.

[2]刘娜，万文洁，杨云衣，等.老年护理课程服务性实践教学的改革[J].护理学杂志，2018，33（6）：77-80.

[3]咸亚静，乔婷婷，赵艳杰，等.基于服务性学习模式的《老年护理学》实践课程改革研究[J].世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊），2019，19（68）：264-265.

[4]刘娜，杨云衣，董志刚，等.护生参加《老年护理学》课程服务性学习的体验及反思[J].解放军护理杂志，2015（7）：6-9，52.