幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

赵丽军

◆摘  要：幼儿园时期的孩子年龄过于幼小，使用传统的教育方法收效甚微。所以需要采用顺应幼儿身心发展的方式。而游戏，以其自身具备的愉悦性及创成性，既可以吸引幼儿的注意力，也能够激发幼儿的兴趣，所以广泛运用在幼儿园的教育当中。但是随着教育的不断变革，传统的游戏已经越来越难以满足教育的需要，因此，探寻和重塑游戏精神是非常有意义的。基于这种需求，本文将对于在幼儿园的教学活动中，探寻与和重塑游戏精神进行简单的分析。

◆关键词：幼儿园;游戏精神;教学;探寻重塑

对于每个家庭来说，孩子的教育都是最重要的事情之一，而幼儿园作为孩子人生第一个起点，教育的方式和方法尤为重要。据国内外有关研究成果表明，游戏对于幼儿的身心发展有着不可取代的作用。而随着时代的变迁，我国的教学方式也逐渐与国际接轨，原有的游戏逐渐不能适应和满足现在的教育需求。因此需要我们跟上时代的步伐，在教学活动中不断地探寻和重塑游戏精神。

1游戏精神在幼儿园教学活动中的重要性

1.1幼儿成长的需求

众所周知，人们处于幼儿阶段，各方面都处于懵懂状态，注意力也无法长时间集中，传统的教育方式很难达到教育的目的。而游戏，不仅有一定的趣味性，还能让幼儿参与其中，往往能够吸引幼儿的注意力，并且更大地激发幼儿的兴趣。游戏既能让幼儿学习到知识，又能培养他们的团队协作能力和创造力。而在幼儿身心不断发展的过程中，由兴趣引导的学习方式无疑是效果最佳的。

1.2提高教学质量

幼儿时期是养成良好习惯的黄金时期，若在教学活动中，利用游戏来传输游戏精神，可以营造一种轻松的学习氛围，使幼儿在游戏中更快地获得知识，也提高了教学的效率和质量。而且游戏是一种情景教学法，能够更加直观地向幼儿传达知识，使幼儿在兴趣中渐渐形成正确的三观，为今后的人生打下良好的开端。

2现阶段幼儿园游戏教学的问题

2.1教学的重点内容出现偏差

在传统的教育方式中，老师往往追求“令行禁止”的效果。幼儿在学习的过程中，只是跟着老师说的去做，而不明白为什么需要这样做。在这种环境中，幼儿虽然纪律性无可指摘，但是丧失了自行探索世界的能力，不利于个性的发展。所以采用游戏的方式开展教学。这是为了更好地在游戏中向幼儿灌输知识以及培养幼儿的团队协作能力，但是部分教师在进行游戏设计的时候，并没有将需要的知识融入游戏中，单纯地让幼儿进行游戏，以完成教学时长，忽略了游戏教学的根本目的。

2.2单一的游戏教学方法

部分教师在教学活动时，比较喜欢延用过去的教学游戏，而忽略了时代发展下，教学内容和形式的不断更新，因此显得教学游戏比较单一，适应不了现阶段的教育需求，幼儿不愿意参与其中，达不到传授知识的目的，不能对幼儿的成长发育起到引导作用，白白浪费了时间。

3幼儿园教学活动中游戏精神的探寻

3.1明确主体，回归教学重心

首先我们要明确的一点是，在新课改后，教育的主体已经从教师转移到学生，而在幼儿园的教学活动中，游戏精神的主体就是幼儿。因此，在进行游戏精神重塑时，需要结合该阶段幼儿身心发展的规律，并且根据实际情况，有目的、有秩序地在游戏中融入我们想要的游戏精神。除此之外，在开展游戏教学的过程中，使幼儿主动在游戏中探寻，锻炼思维，学会协作，释放本身的创造力。而在这一过程中，教师不能严格要求幼儿自身的想法为标准，以免阻碍幼儿自主探寻的能力。

3.2改变单一的游戏教学模式

3.2.1增强合作性

在平时的教学活动中，一些教师能够明确幼儿的主体地位，但是在游戏精神的重塑过程中却忽略了幼儿的群体性，这很容易使幼儿失去群体协作能力。因此，在重塑游戏精神时，可以加入需要协作的内容，如果在游戏过程中发现幼儿之间交流较少或者零交流，则可以分配合作任务，让幼儿在合作中学会协作，也锻炼了交流的能力。

3.2.2适当使用奖励

在教学过程中，奖励可谓是最常见的激励方式。教师可以使用奖励，来达到规范学生行为，鼓励学生不断进步的目的。而对于幼儿来说，奖励的方法能够更简单地达到教学目的，引导幼儿明是非，懂礼节，也为建立正确的三观打下坚实的基础。不过，任何事物不能只有奖励，这样很容易使我们的目的有的偏移。因此在奖励的规则之外，设立一些惩罚机制，可以使幼儿对是非更加的明晰。

4结语

综上所述，在幼儿园的教学过程中，不能再延续过去的教育方法，而是需要以幼儿为主体来开展教育教学工作。而在开展教学的过程中，寓教于乐是非常有必要的，以游戏的方法来培养幼儿独立思考，无限创造以及团队协作的能力，使幼儿在轻松的氛围里健康的发展。但是在迅速发展的今天，游戏教学也不是一成不变的，这就要求教师在教学活动中不断地探索和重塑游戏精神，这样才会跟上时代的步伐，也能更好地向幼儿传输所需的知识，为祖国培养更多的人才。

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