小学语文游戏化教学初探

李蟪秦

摘要：现如今，越来越多的人开始重视对学生综合能力的培养，而语文作为小学教育阶段的一门重要学科，对提高其语文知识运用能力的人文素质具有重要的促进作用，所以，教师应采取有效措施加强对学生教育指导。因为以往落后的教学方式已不能满足现代学生学习需求，反而会削弱他们原有的学习动力，难以实现提高其学习成绩的目的，所以新时期对教师提出了新的要求，应将游戏化教学法引入课堂活动中，这样才能够确保教学质量。基于此，本文章对小学语文游戏化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;游戏化;教学策略

引言

游戏对于小学生而言是一种不可缺少的活动，它对于促进学生的成长有一定的潜在效果。游戏化教学符合学生的年龄、心理以及特点，是当前一种比较高效的学习方式。游戏在教育以及教学活动中的应用在很早前就已经存在，而且随着当前素质教育理念的不断施行，它已经有效得到当前人们的认可。在游戏教学的小学语文教学中进行开发，能够加强学生在课堂的体验和学习效率。同时，利用当前小学生的特点以及性格，游戏化教学法能够调动他们的热情，教师可以有效提升学生的热情和注意力，从而使他们注意力更加集中。

一、小学语文游戏化教学现状

（一）教师缺乏游戏化教学专业能力

许多语文教师并不能够根据学生的学情实际和具体教学内容设计合理的游戏化教学方案，在组织学生与教学游戏的过程中也往往面临学生积极性不足、参加度不高等问题，使游戏化教学活动难以顺利开展。因为在小学语文教师这一群体中，许多人并没有真正学过游戏化教学的规范理论，也没有进行过相关教学策略的培训，所以在展开小学语文游戏化教学工作过程中缺乏一些实际经验，应用该种方式时无法有效地把握知识与游戏的融合角度与融合方式。在课堂组织上重视游戏形式而忽视课堂秩序的问题，削弱了教学对课堂的把控能力，而学生学习主动性不强，缺乏自制力，也使该种方式的应用存在效果有限的问题。

（二）游戏化教学的方式单一

一些教师在语文课堂教学中采用游戏化策略时，存在教学方式单一的问题，难以将游戏化教学策略与教学目标整合在一起，使得游戏化教学难以提高课堂教学的质量和效率。大多数教师习惯于在课前的几分钟借助游戏活跃气氛，没有将游戏与课堂教学以及其他环境融合起来，影响了游戏化教学的效果。

二、小学语文游戏化教学的有效策略

（一）设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节

课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机[1]。小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的学情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。比如，在教授《月亮的心愿》一课时，教师在新课导入环节就可以设计一个猜谜游戏：一面镜子亮晶晶，走遍天下照古今，同学们，你们能猜一猜这是哪种天体吗？有趣的题面很容易集中学生的课堂注意力，学生开动脑筋猜出谜底，不仅顺利引出了新课题，也对新课内容产生浓厚的探索兴趣。

（二）利用角色扮演，调动学生的热情

游戏的形式应该尽量与课文内容知识紧密结合，从而保证游戏的有效展开，教师应该充分了解教材的部分知识内容，从而知识能够有效展开教导，加强对学生的引导，以此加强他们对游戏的了解，教师需要根据当前课文知识做出改善，并加强游戏的针对性，重视游戏化内容的结合。游戏化教学并不是为了单纯地提升课堂趣味性，而是为了使课堂高效、优质地展开，达到最终的教学目的。例如，在《晏子使楚》的这一课程的教学中，教师可以让学生以角色扮演的形式进行演绎，因为该篇文章中具有较多的对话成分，而且故事情节起伏比较大，教师应安排学生在角色扮演中自行展现自己的想法，如，在晏子初入楚国时必定会受到楚国大臣的刁难，但是这部分内容在文章中没有体现，教师可以让学生自行填入一些内容。通过角色扮演游戏，能够加深学生对文章的理解，同时还能调动课堂的氛围，构建一个良好的学习气氛。这样的情况下能够有效带动学生的学习兴趣，加强学生的学习感受。

（三）游戏生活结合教学，提升学生语文素养

教师可以在条件允许的情况下带领学生开展郊游活动，小学语文课程学习中有一章节内容与自然风景有关，教师可在这一章节内容学习结束后带领学生就近郊游，郊游的过程中同学之间、师生之间的情谊会有所增进，学生还可以通过走进大自然获得一定感悟，将书本上所学内容进行升华。花草是活书、飞禽走兽是活书、江河湖海都是活书，有时活书中可以带给人不一样的体验和感悟。待学生们郊游归来之后，老師还可以安排学生将郊游过程中所发生的事情、收获的感悟或是所见景观进行描述、以作文的形式展现出来。如此一来，学生所写文章会更具真情实感、更能让人感同身受。有所见才能有所写，否则仅靠学生的阅历很难写出优秀的文章。通过游戏再进行写作，学生的写作积极性会有所提高，写作能力和水平也会在练习的过程中得到锻炼。

结束语

综上所述，小学语文教学中，游戏化教学方式的引入对教学效率的提高有很大的促进作用。教学方式的创新，能够激发学生对语文的学习兴趣，同时能让学生处于课堂的“主体”地位。小学阶段的学生有着明显的心理特点，作为语文老师，不能用自己的想法、看法去看待学生，为学生设计教学内容，而是要从学生本身的心理特点出发，合理的开展游戏化教学，让学生在相对轻松、快乐的环境下学习更加丰富的语文知识，从而促进学生的全方面有效提升。

参考文献：

[1]张晓弟.让游戏化教学模式在小学语文中大放异彩[J].小学生（下旬刊），2021（01）：122.

[2]蒋玉娥.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].天津教育，2020（27）：128-129.

[3]马雄伟.游戏化教学在小学语文教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（80）：29-30.