立德树人视角下大学生思想政治教育有效性探讨

摘要：在当前新课程标准改革的背景下，高校思政教育更加需要将立德树人目标落实到位，大学思政教师需要基于学生的身心发展特点将理论性的政治知识融入到技能实践中，进而为提升学生的思想认知奠定良好基础。同时在思政教育中通过多元化的案例、实际生活等元素融入，促使学生能够更好地强化道德品质，为后续的就业创业提供良好的品德保障。本文将从立德树人视野对提升大学生思想政治教育有效性的路径进行分析。

关键词：立德树人;高校;思想政治;案例分析

高效的思想政治教育能够有助于培养学生良好的综合素质，但现阶段思想政治教育工作中还存在一些问题，直接影响到思想政治教育的质量，要改变这种状况，使思想政治教育工作有条不紊地进行，就需要切实优化思政教育的模式和提升资源整合的力度，进而使得学生的思想品质能够在潜移默化中形成，为促使大学生成为健全人格的社会青年提供支持。以下对其具体实施路径进行分析：

一、创设互动情境，触动学生情感

在传统教学模式下，学生已经习惯了被动地学习方式，缺乏师生互动的意识，想要发挥出互动式教学模式的作用，教师需要先用教学情境触动学生的学习情感，在趣味的教学氛围中引发学生的互动交流。因此，教师应精心设计课程导入，除了要学生做好知识复习和知识连接外，还要构建互动情境。例如在《国家好 大家才会好》的教学中，可以结合共产党成立一百周年的主题，播放《建党伟业》《建国大业》的片段，再出示叙利亚地区战争画面与中国现代和平画面的对比，让学生说说自己有什么感受，以此来激发起学生的爱国情感，初步形成国家好 大家才会好的意识。接着出示课本中邓小平同志的讲话以及《我爱这土地》的片段，让学生交流这段讲话表达了怎样的情感，为什么作者对这土地爱的深沉，由于学生在情境导入中已经有了深刻感受，這一问题给予了学生交流互动的机会，能让他们积极交流自己的理解，认识到国家利益与个人利益是紧密联系的。这种应用方式不仅能充分激发学生的爱国情感，还能吸引学生对课程的关注，保证思想政治教学的质量。

二、明确学生主体性，确立职业理想

实践性教学要求思政教师积极转变教育观念，从“教学生知识”向“教学生学习”转变，给学生更多的思考和实践的空间，增强学生的主动性和自主性。由于现代网络学习平台的不断出现，为思政教师提供了更加丰富的资源库和数据库，因此，在思政教学中，教师更需要确立学生的主体地位，将“主动、探究、合作”的学习方式融入到思政课程的实践教学中去，创新传统的教学模式，赋予学生更多的思考和创新空间，从而提高学生的信息采集、发现和解决问题的能力，为学生专业技术能力的提高奠定良好的基础。要根据学生的个性进行教学方法的创新，这样才能更好地做到因材施教。在思想政治教育的人才培养过程中，需要培养学生的后续就业能力，但在职场中，必然离不开学生的自我发展能力和团队协作能力，因此，课堂教学中应给予学生充分的时间和空间，通过同伴之间的探究与合作，提高学生解决问题的能力，为后续就业奠定良好的基础。实践教学要成为学生学习兴趣的引导者，要主动把实践教学应用于学生，进而在平等的师生关系中实现教学相长。对于大学生来说，一味地灌输枯燥的政治课知识对他们的思想理解和运用是很难的。因此，通过设计一定的情景引导学生将政治理论知识融入到实践过程中，进而为提升学生的观察能力、应变能力奠定良好基础。如在讲授求职创业辅导课时，教师可以基于学生即将面临的实习问题进行应聘场景的设置，期间对学生的职业能力以及职业心理进行指导教育，进而为提升学生走向社会的综合素质能力奠定良好基础。

三、强化热点专题，培养学生政治认同

在爱国教育工作开展的过程中中需要切实强化对政治时事的融入，例如在2020年爆发的新冠肺炎疫情中，此次抗疫过程中党和国家政府针对疫情的特殊性坚决果新地采取一系列硬核措施战略部署，期间迅速地将“封城”、建立火神山雷神山医院等，都凸显了中国的智慧和速度，同时在疫情常态化阶段，有序地复工复产也是提升国家经济建设效益的重要方式，期间在课堂引导的过程中可以引导学生将国家在抗疫期间的众多伟大事迹整合为一个专题，并且通过班会的形式展开分享，以此更好地促使学生能够感知在中国共产党的领导下所取得的成就，进而促使其能够产生对社会主义制度的以及政策方针的认同感。构建热点专题是对学生开展爱国主义教育的重要形式，促使学生将零散和碎片化的知识转变为系统化的知识网络，进而促使学生能够充分感受“此生不悔入华夏”的认同感，进而更好地培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

四、挖掘传统故事，增强学生文化自信

中华民族的历史故事是具有重要教育意义的，期间政治教师可以在课堂教育的过程中将具有深刻内涵的历史故事融入到学科教学过程中，进而使得思想政治教学内容更加形象具体。期间，教师可以利用多媒体平台为学生构建课本上中重难点知识的思维导图，使得学生能够真切地感知交友的重要性，促使学生能够充分了解教材上的基本理论知识;而后，教师可以教材提到“君子之交淡如水”和“多个朋友多条路”两种不同的友谊观，要求学生对这两种友谊观提出自己的看法。这是对学生友谊观的考量和澄清。这个环节中学生要能作出正确的价值判新首先要理解“君子之交淡如水”到底是一种怎样的对待友谊的态度。;最后，教师还需要通过有效的点评促使学生在学生辨析这两种友谊观前融入相应的经典故事，就能帮助学生理解“君子之交淡如水”的内涵，真正领悟“友谊是一种心灵的相遇”“志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼”的道理，进而促使学生能够在传统故事中感知思政内容，同时增强自身的文化自信。

结束语

综上所述，为了更好地提升大学生思想政治教育的整体效果，就需要针对当前教育模式中存在的不足之处采取针对性的教学优化策略，期间教师需要针对大学生人格发展的需求优化教学情境设计，促使学生在提升自主性的基础上将思政内容融入到就业实践中，进而为满足社会发展的人才需求奠定良好基础。同时还需要借助当前的抗疫时政热点以及传统故事强化学生的思想理念，为健全学生的人格发展提供支持。

参考文献：

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[2]刘娟.大学生思想政治教育亲和力研究[J].学校党建与思想教育，2018（24）：15-17.

王玉川（1993.05-），男 汉族 安徽亳州人 学历：研究生 职称：助教，研究方向：从事思想政治教育 研究