核心素养视野下的中职美术教学实践探讨

田倍之

摘要：当前，中职美术教育教学实践中， 教师不仅要注重对中职学生的审美能力和优质品质的培养，同时还要从学生的终身发展角度考虑加强对学生核心素养的养成。笔者结合当前中职美术教育教学的实践，全面解读中职美术教学中学生所需养成的核心素养，继而需求促进中职学生在美术教学中实现核心素养提升的有效办法。

关键词： 核心素养;中职美术;教学策略

一、引言

素质教育改革运动以来，我国对于各阶段学生核心素养的培养不断重视，可以说我国的已经全面进入到教育的核心素养时代。美术学科是一门基础的人文性学科，着重于培养学生崇高的情趣、高尚的情操、正向价值观和高度的审美能力。是促进学生获得精神世界饱满和丰富的关键基础学科之一。基于此，高质量的美术教学对于提升中职学生的核心素养意义重大，中职学校美术教师要注重在美术教学实践中有效融入核心素养的培养，以满足学生们综合素养全面提升的发展需要。

二、中职美术教学中的核心素养内涵解析

核心素养著重的是培养学生全面综合可持续的发展。力主通过关键品质和重点能力的培养来满足学生人生长远计划及适应社会持久发展的需要。而对于中职学生来说，通过中职美术课程的学习，主要可以获取到的核心素养涉及了图像理解、表达创作、艺术判断与分析、文化理解与思考、审美素养以及艺术表现形式等。这些核心素养的养成就要求中职美术教师在教学实践中既要注重学生美术基础知识与基本绘画技能的培养;同时，也要不断提高自身对于核心素养的深入学习，更加科学地把握核心素养的内涵及要求，继而进一步优化美术教学目标、教学内容及教学过程等环节的设计，以提高美术课堂教学的有效性。而从学生的角度来说，培养核心素养，学生一方面要注重审美思维的发散，通过自主创作的过程，不断领会核心素养，提升核心素养;另一方面，要在切实掌握了核心素养的本质含义之上，总结经验、经常反思，不断提升美术课程学习的实效性，继而有效提升自身的美术综合实力。

三、在中职美术课堂教学中培养核心素养的策略分析

（一）加强创作中图像的精准解析

美术课堂很多时候都是依托美术图像的呈现，来引导学生仔细观察、分析，从图像中获取尽可能多的信息，从而通过这种图像的解析方式来提升学生的信息解读与获取的能力素养。在解析美术图像作品中，包括了注重具体形象的美术作品、注重意义呈现的美术作品以及注重抽象思维表达的美术作品。在这些作品的学习欣赏中，教师要注重引导学生精准分析图像资料的色彩搭配、线条勾画、图像造型设置以及图像材质选取等特征。从这些美术欣赏的关键点切入，全面提升学生的审美核心素养发展。例如，教师在引导学生对梵高的《向日葵》进行图像解读时，通过对作品的色泽、线条、构图并结合作者的时代背景和创作作风等诸多元素，充分引导学生感受梵高通过着中国极度夸张的鲜明色泽的运用，来表达其内心深处对于光明、对于美好事物的向往、渴望于追求。

（二）联系生活，构建创作主题

同时教师可以基于作品的分析学习，进一步引导学生加强自身创作过程中的图像设置。以水分色彩静物画为例，水分色彩静物画的最大特点就是往往是通过对生活中的常见事物的艺术创作与呈现，从而反映生活之上的精神世界，寄托创作者的一种艺术追求或者价值情怀。因此，学生在进行水分色彩静物画的创作时，首先就要明细创作的主旨和目的是什么？例如，想要表达对时间流逝，岁月更迭这一主题，学生们可以选择一些能够清晰的刻画下时间与岁月痕迹的事物作为创作对象，如父亲旧茶壶、多年没有人住长满杂草的老屋等等，这些事物本身就是对时光流逝，岁月变更的一种最鲜明的记录，通过水分色彩静物画的方式将这些事物上的沧桑印记鲜明生动呈现出来，更加深刻的刻画主题。而学生在这样的实践创作过程中，也就更加深刻地体会到了美术创作的思想表达的价值与意义。

（三）激发创作表达渴望，提升艺术表现力

中职教师在具体的美术教学中，要注重激发学生们的美术创作渴望和诉求，引导学生在积极的艺术创作过程中，提升审美情趣、艺术理解核心素养。例如为了进一步拓宽学生们对于水粉色彩静物画的掌握，教师可以从写意水粉色彩静物画角度加以延伸，将常规的水粉色彩静物画和中国传统的花鸟画有机地结合起来，让学生全面感知这种写意画所富含的中西结合的美以及画作背后所包含的创作者丰富的情感及内心世界，从进一步激发学生对于创作表达的渴望，切实提升学生的艺术表现能力。

四、结语

总的来说，核心素养的培养，已经成为了中职美术教育的核心目标之一，因此，教师在实际的教学实践中，既要注重传统的关于学生美术基础知识及技能的培养，同时也要通过教学方式方法的不断改革创新，从而切实提升学生各方面的核心素养，实现全面发展。本文尝试提出了加强创作中图像的精准解析;联系生活，构建创作主题;激发创作表达渴望，提升艺术表现力等几种美术课堂教学的具体实施策略，希望可以切实推进中职美术教学的核心素养培养。

参考文献：

[1]李萍.基于核心素养的多彩美术课堂[J].美术教育研究，2017，（22）：99.

[2]杨敏哲.水粉静物写生的教学实践与构想[J].大众文艺，2013（17）：209-210.