寓教于乐

王森

摘 要：新课程改革的持续推进对小学数学教育提出了更高的要求，为了加强培养学生的数学核心素养，提高学生的数学知识应用能力，在小学数学教学活动中，教师要加强改进教学的理念和方法，达到寓教于乐的教学目的，提升小学数学课堂教学的有效性。在小学数学教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方法的影响，其整体教学质量得不到有效提升，严重降低了学生的学习效率。为了加强培养学生学科核心素养，提高学生的数学能力，在小学数学教学活动中，教师要做到寓教于乐，加强教学方法创新，增强小学数学课堂趣味性，调动学生的学习热情。在教学环节中，以有效提升小学数学课堂教学整体质量，提高学生学习效率。基于此，文章就结合小学数学教学中存在的问题进行研究讨论，积极探索新的教学路径，达到寓教于乐的教学目标，提升小学数学课堂教学质量，加强培养学生综合能力，构建高效数学课堂。

关键词：寓教于乐;小学数学;有效性;问题;策略

小学阶段的学生思维相对较活跃，整个学习过程具有很强的盲目性，缺乏积极性和主动性。由于学生各方面的能力正处于形成阶段，为了达到预期教学目标，教师要加强对学生学习过程的引导，使学生能够掌握正确的学习方法，养成良好学习习惯，保障相应的教学活动能够稳定实施，以此提升小学数学课堂教学质量。而在当前的小学数学教学活动中，由于大部分教师仍旧沿用传统的教学方法和教学观念，整个教学内容不够丰富，难以突出学生的主体地位，缺乏与学生有效的互动交流，导致小学数学课堂教学质量得不到有效提升，很难激发学生的学习兴趣，使得教学进度相对较缓慢。在新课程改革背景下的小学数学教学活动中，教师要充分突出学生的主体地位，采取学生喜欢的教学方式，有效吸引学生注意力，让更多的学生能够参与到课堂当中。通过加强与教师的互动交流，为学生构建一个快乐的学习氛围，指导学生加强数学知识的学习和应用，以此提升小学数学课堂的有效性。

一、 寓教于乐的重要意义

（一）寓教于乐概述

在教育活动开展过程中，把宣传和思想教育的内容渗透到相应的娱乐活动当中，全面加强基础知识教学，保障相应教育活动能够更加满足学生的实际学习需要，激发学生学习意识，构建高效的课堂。在教育活动开展过程中，通过实现寓教于乐，能够有效凝聚班集体的力量，使得更多的学生参与到课堂当中，积极配合教师完成相应的学习任务。作为一种重要的教学方法，在实际教学活动中加强对学生的思维引导和指向，达到“润物细无声”的教学目标。在教育活动中，通过实现寓教于乐，以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地去学习，为学生创造快乐的学习环境。通过实现寓教于乐，为学生创造一种快乐、轻松、有趣的学习氛围，让学生在学习过程中，根据自身的实际学习需要，积极开展相应的学习活动，不断强化学生学习过程，保障相应的教育活动能够达到事半功倍的教学效果。在寓教于乐教学活动开展过程中，让课堂能够成为一个快乐的场所，变成学生最向往的地方，为学生构建一个宽松愉悦的学习氛围。

（二）寓教于乐的重要性

小学阶段的学生活泼好动，对事物充满好奇心，因而在学习的过程中很容易出现注意力不集中的现象，导致其整体的教学质量得不到有效保证。通过采用寓教于乐的教学方式，将游戏和生活与数学教学活动有效地联系在一起，激发学生学习兴趣，让学生能够保持良好的学习状态，加强数学知识学习和应用，提升课堂参与度。在具体教学中，教师可以通过潜移默化的影响，帮助学生加强数学知识的理解和应用，指导学生积极主动的学习，提高学生学习的整体效率。相对于传统的教学方式来说，在小学数学教学活动中，通过实现寓教于乐的教学模式，综合学生的发展规律，开展相应的教学活动，联系实际生活，不断提高学生数学知识实践应用能力，帮助学生形成良好的数学意识，加强培养学生的数学思维。通过采用寓教于乐的教学方式，活跃课堂氛围，加强信息技术的使用，指导学生进行合作学习，加强师生之间的互动，有效培养学生创新意识和团队协作能力。在小学数学教学活动中，教师可以通过采用寓教于乐的教学方法，显现学生的主体地位，加强培养学生团队合作能力，让学生能够成为课堂的主人。而通过采用寓教于乐的教学方式，加强与学生的互动交流，让学生能够养成良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提升小学数学课堂的有效性。

二、 小学数学教学中存在的问题

（一）学生缺乏主动性

在当前的小学数学教学活动中，由于长期受到应试教育理念的影响，其整体教学质量得不到有效提升，大部分教师把注意力仍旧放在如何提高学生学习成绩上。在数学教学活动中，把学生的学习成绩作为评价学生这一阶段学习状况好与坏的唯一依据，导致小学数学课堂不够生动，缺乏有效性。在小学数学课堂教学活动中，大部分教师仍旧沿用灌输式的教学方法使得小学数学课堂的气氛相对较沉闷，学生只能被动地接受数学知识，缺乏自主学习和探究学习，难以激发学生的学习兴趣，导致小学数学课堂教学质量得不到有效提升。

（二）教学理念缺乏创新

在小学这一阶段的学生认知能力相对较差，在学习过程中需要教师能够加强引导，掌握正确的学习方法。由于学生对于教师有着很强的依赖性，整个学习过程不够积极主动，难以激发学生的参与意识，难以提高学生的学习效果。在小学数学教学活动中，部分教师没有充分考虑到学生对知识的学习需要，在教学活动中难以综合学生的发展规律和兴趣爱好，开展相应教学活动，导致小学数学课堂缺乏针对性，难以加强培养学生学科核心素养。而在具体教学活动中，由于缺乏教学方法的创新，难以加强多媒体教学、情境教学、翻转课堂等教学理念的实践应用，使得学生在学习过程中无法体会到数学的乐趣。

（三）缺乏有效课堂激励

在小学数学课堂教学活动中，通过有效的教学评价，能够帮助学生树立自信心，激发学生的自主学习意识，充分发挥学生的主观能动性，提升小学数学课堂教学质量。而在现阶段的小学数学课堂教学活动中，由于大部分教师过分追赶教学进度，缺乏有效的课堂激励评价，难以通过潜移默化的教学方式提高学生学习效率，忽略了激励性教学评价的重要作用。在实际教学活动中，更加关注学习成绩较好的学生，忽略了对学生学习过程的评价，不利于促进学生综合能力的培养。在教学活动中，教师更加傾向于批评，缺乏对学生学习过程的激励和肯定，使得部分学生产生了畏惧心理，难以及时反映自己在学习中存在的问题，长期下来，积累了大量的问题，使得班级两极分化的现象越来越严重。