《管理信息系统》课程思政教学改革探索

柳巧玲 吴 青

(南京审计大学信息工程学院,南京 211815)

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,明确课程思政建设目标要求和内容重点,科学设计课程思政教学体系,将课程思政融入课堂教学建设全过程,建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制[1]。因此,如何在保证专业课程知识教学质量的同时,充分开发提炼专业课程中蕴含的价值范式和文化基因,并将其渗透贯穿于专业课程的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理的各环节,达成专业课程与思政元素的有效渗透和融合,是目前专业课程教学改革的一个重要方向[2]。

本文探讨了信息化时代下,管理信息系统课程教学活动过程,将课程思政教学与课堂教学有机融合、密切相连。管理信息系统在我校有广泛的开设,几乎所有的管理类专业(如会计、审计、人力资源管理、工程管理等专业)都开设了该课程,学生受众面比较广。因此,在课程教学中,通过多种教学方法和教学手段,对管理信息系统开展课程思政教学进行了研究和探讨。

一、管理信息系统课程思政教学设计思路

管理信息系统是一门涉及多学科的综合性课程,该课程从管理类学生的专业特点出发,在全面、系统地介绍管理信息系统的基本概念、体系结构、技术、应用领域以及管理信息系统开发与管理的基础上,把信息技术、信息系统应用、组织与管理融合起来,展示经典的、前沿的信息系统概貌,旨在使学生既能了解和掌握管理信息系统的理论与方法,又具有较强的管理信息系统实际应用能力,促进学生知识、能力及素质的全方位提高,以适应现代信息化社会对管理类专业人才的需要。

如图1所示,管理信息系统课程承担着“多元化”的使命,在传授管理信息系统及信息技术的基本知识和概念的同时,更重要的是培养学生IT 应用创新思维能力、分析问题和解决问题的能力,以及引领学生树立正确的人生观、价值观与世界观,提升学生承担责任的使命感、创新力和领导力,从而为党育人、为国育才。

图1 管理信息系统课程使命

(一)知识与技能

管理信息系统课程内容广泛,涵盖了管理信息系统的基本概念和思想方法、信息系统技术及其应用发展趋势、管理信息系统的应用以及管理信息系统开发和管理过程等主要内容。

(二)管理能力

知识是能力的基础,通过对管理信息系统知识与技能的学习和理解,从而使学生具有管理未来的能力,如敏锐感知(能够敏锐的发现问题,并对问题进行分析求解)、审时度势(观察分析时势,估计情况的变化,从而能够识别机会、判断未来)、勇于怀疑、敢于创新(有创新意识,能系统性独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实,大胆想象的科学态度和科学精神)等有关能力。

(三)正确的“三观”

课程所承载的绝不仅仅是知识,更重要的是其背后所传递的价值理念[3]。管理信息系统课程在传递知识、培养能力和专业素养的基础上,将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想和职业道德等思政元素渗透进管理信息系统课程的教育内容,潜移默化地引导学生热爱祖国,增强民族自豪感和职业责任感,坚定“四个自信”等。

基于此,《管理信息系统》进行课程思政将根据管理信息系统课程的特点,深入梳理和推敲课程内容,通过挖掘管理信息系统课程内容中的思政元素,将其渗透在课程目标、课程大纲、课程教学与课程评价等各个方面,可以在学习中引发学生的情感共鸣,达成知识与价值的同频共振[4]。

二、管理信息系统课程思政实施的具体举措

(一)提升教师的课程思政的能力

“课程思政”充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任,“课程思政”的效果取决于教师的育人意识和育人能力,教师必须自觉树立牢固的育人意识,时时处处体现育人的职责,扭转偏重传授知识与能力,忽视价值传播的倾向[5][7]。习近平总书记指出,传道者自己首先要明道、信道[8]。教师不仅要有扎实的专业能力素养,还应具有过硬的思想政治素养、饱含深厚的家国情怀、丰厚的人文底蕴以及恪守职业的道德操守和优良的科学精神等。因此,在加强对教师思政培训的同时,《管理信息系统》课程组教师采取集体备课、同行听课评课、校级院级二级督导听课评课等多种形式帮助教师找准自身定位,端正对课程思政的认知,明确思政教育与专业课程之间相辅相成的关系,不断提升教师的课程思政能力。

(二)挖掘课程思政元素

《管理信息系统》课程的目的在于帮助和引导学生理解信息化时代下信息系统与信息技术在企业中的作用,以及企业如何利用信息系统获得持续发展的竞争优势,同时注重学生IT 创新能力的培养,并关注学生的性格品质的培养,认真践行“为党育人、为国育才”。基于此,《管理信息系统》课程目标在传授课程基本知识和技能的同时,还融入了课程思政相关的素质培养。

《管理信息系统》课程的内容共分为4部分,分别是信息系统概论和原理、信息系统技术、信息系统应用、信息系统开发和管理。课堂教学是课程思政建设的出发点和落脚点,在教学过程中,深入挖掘蕴含在课程4部分知识点中的思政要素,并做好教学设计,将思政教育与《管理信息系统》课程教学有机融合、互为一体、密切相连,让学生在无形之中接受思想洗礼,实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化。

1.信息系统概论和原理部分

该部分的教学目标是:从各种不同视角理解并掌握信息化时代信息系统的概念、作用及其特征,建立系统性的数字化技术应用的素养、知识和能力;理解和掌握组织、管理、业务流程和信息系统的关系。基于此,挖掘相关知识点的思政内容,在课程的开始为了让学生深刻领会信息化建设的重要性,引出2016年7月中共中央办公厅国务院办公厅印发的《国家信息化发展战略纲要》。《纲要》指出[9],以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起,全球信息化进入全面渗透、跨界融合、加速创新、引领发展的新阶段,没有信息化就没有现代化。《纲要》指出,围绕“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局,以信息化驱动现代化为主线,以建设网络强国为目标,着力增强国家信息化发展能力,着力提高信息化应用水平,着力优化信息化发展环境,让信息化造福社会、造福人民,为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。此外,通过有关政策文件的解读,如2018年06月10日,国务院办公厅关于印发进一步深化“互联网＋政务服务”推进政务服务“一网、一门、一次”改革实施方案的通知(国办发〔2018〕45号)等,让学生了解国家发展战略与信息系统发展越来越密切,进一步深刻领会信息化的重要性,从而让学生认识到管理信息系统课程的重要性。

2.信息系统技术部分

该部分帮助学生了解信息系统的基础设施,掌握目前比较热点的IT 技术概念,如大数据、云计算等,以及大数据、云计算等在企业中的应用潜能。通过有关政策文件的解读,如2018年4月25日,国务院办公厅《关于促进“互联网＋医疗健康”发展的意见》(国办发(2018)26 号);2019 年11 月19日,工业和信息化部办公厅《关于印发“5G＋工业互联网”512工程推进方案的通知》(工信厅信管〔2019〕78号);2020年12月22日,工业互联网专项工作组关于印发《工业互联网创新发展行动计划(2021－2023年)》的通知(工信部信管〔2020〕197号)等,让学生理解我国当前与IT 有关的政策和国家发展战略。让学生知道国家发展战略与IT发展越来越密切,进一步深刻领会信息化的重要性。另外,中国云计算的领头企业,如阿里巴巴、中国电信、华为、腾讯等,都很好地体现了赖以自豪的中国思政元素,把这些思政元素和信息系统技术部分内容融合,增强学生的爱国热情和民族自豪感。还有结合2020年突发的新冠肺炎疫情,国家关于运用新一代信息技术支撑服务疫情防控和复工复产工作,一方面,信息技术带来的社会影响和产业变革,其中最重要的是生活方式和生产方式的变革,另一方面,新冠疫情国家防控措施有力有序,充分体现了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势,帮助学生正确认识和了解中国国情,树立“四个自信”,树立正确的“三观”,为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人做出自己的贡献。

3.信息系统应用部分

该部分主要是理解支持现代企业运营与管理及其创新的常规信息系统的应用,包括企业资源规划ERP、客户关系管理CRM 和供应链管理SCM等。了解现代信息系统新的应用,如企业社交媒体等,深刻理解企业应用信息系统进行协同商务的重要性。介绍中国优秀的ERP软件和社交媒体信息系统,如用友ERP、金蝶ERP、腾讯企业微信、阿里巴巴钉钉等,在学生心中播下民族自信以及文化自信的种子。

4.信息系统开发和管理部分

理解和掌握信息系统的开发过程,了解现代信息系统开发与应用中所涉及到的社会与伦理问题,培养学生正确的商业伦理观,以及正确的学习观和成才观。介绍IEEE－CS和ACM 软件工程道德和职业实践联合工作组推荐的《软件工程职业道德规范和实践要求》(5.2 版)。将《软件工程职业道德规范和实践要求》融入到信息系统开发和管理部分的知识点,培养学生良好的道德品质、职业操守以及社会责任感和使命感。

(三)革新思政课程教学方法

1.引入案例教学法

通过案例引出的学习内容,然后提出问题,让学生带着问题学习,调动学生分析问题和解决问题的积极性,例如讲信息系统的基本概念的相关知识时,举例2020年新冠疫情期间,很多企业利用“钉钉”“企业微信”等社会化媒体软件进行协同商务办公,提问“钉钉”“企业微信”是信息系统吗? 如果是,为什么说“钉钉”“企业微信”是一个信息系统?引发学生思考和讨论,此时,引用课程思政元素,说明在我们生活、工作、学习中有很多的信息系统,我国有许多优秀的软件公司,增强学生的爱国情怀和民族自豪感。

2.丰富教学手段

在管理信息系统教学过程中,不断拓宽教学思维,探索新的思政教学方法,为了丰富课程教学内容和激发学生的积极性、主观能动性,利用新媒体、网络、视频播放等新的教学手段,增强学生的学习体验和学习感受,提高课堂教学效果,鼓励学生自己上网或者去图书馆等查阅与管理信息系统教学相关的资料,例如,在讲到信息系统技术部分的云计算和大数据时,让学生结合当下新型冠状病毒疫情,去查阅国家如何充分运用新一代信息技术,如互联网、云计算、大数据、人工智能、5G 等支撑服务疫情监测分析、病毒溯源、患者追踪、人员流动和社区管理,对新型冠状病毒疫情开展科学精准防控,以及面对疫情企业如何用好信息技术手段和信息化工具,增强软件应用能力,创新思路和方法,尽快复工复产的有关资料,学生的积极性以及主观能动性都很高。实践证明,丰富的教学手段是提高教学质量的有效途径。

三、结语

课程思政在路上,是一项长期的工作,课程思政是每门课程教学内容的有机组成部分。结合管理信息系统课程思政教学的实践,在管理信息系统授课过程中,细致梳理教学内容、合理设计教学方案,明确相关章节的授课内容及重难点,从多个不同的知识点入手寻找课程知识和思政元素的契合点,深入挖掘管理信息系统课程知识中蕴含的思政元素,并不断打磨这些思政元素,把家国情怀、道德品质、科学素养以及职业精神等元素有机渗透到管理信息系统课程中,做到“如盐在水、润物无声”地影响学生和塑造学生,使得管理信息系统课程的思政育人功能不断增强,进而引导学生树立“四个自信”,树立正确的人生观、价值观和世界观。同时,教师不仅要有扎实的专业知识,还应具有过硬的思想政治素养、饱含深厚的家国情怀以及恪守职业的道德操守等。