基于数学核心素养的小学数学微课教学研究

吴星鋒

摘  要：随着素质教育的深入推进，核心素养成为教育的关键词。关注学生的生成性反应，培育他们在现实生活中思考问题、解决问题的数学能力，就是在培育数学核心素养。另一方面，信息技术在课堂上的普及，使课堂的组织形式与表现形式都得到了极大地丰富。本文将数学核心素养与信息技术相结合，以小学数学教学为研究对象，对微课教学开展的重要性和具体策略进行研究，以期优化与提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学;数学核心素养;微课

新课程改革推动了小学素质教育的深入，在此基礎上核心素养成为小学教育培养的关键词。传统的小学数学教学模式不能满足学生的发展需要，及时的引入新型的教学工具，优化教学方式，使核心素养的培育落到实处，是时代为教育提出的课题。微课作为近年新兴的一种教育模式，以其推进核心素养的培育成为一个重要的课题。

一、数学核心素养

数学核心素养是从核心素养中延伸而来的概念。综合各家之言和数学学科的特点，笔者为核心素养总结的定义是：学生在实际的生活中，运用数学知识理解问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生表现出的数学思维方式、数学运用策略，以及个人的情感、态度、价值观，都被看做是衡量核心素养培育质量的重要指标。

二、微课教学对小学生数学核心素养培养的重要性

微课顾名思义是微小的课程。它使用信息技术，将最主要的内容用较短的时间进行讲授，使学生快速的进入到学习状态中，提升学习的效率，符合小学生活泼好动、注意力保持时间短的特点。其对学生主体地位的重视与核心素养的教育要求一致，因而在数学核心素养的培育上，有较大的应用空间。

（一）以微课为载体揭示数学运算规律

小学数学最基础的培养目标是运算能力。在传统的小学数学运算教学中，讲解规律、反复练习是一个比较常见的模式，但是这种训练模式的单一，只能培养学生的知识目标，而对情感态度、思维能力的培养是欠缺的。这与当前新课程倡导的多为教学目标是相悖的。微课是把学习的主干凸现出来，将学习内容与需要培养的能力相对接，针对教学中存在难点做设计，这样一来，学习的靶向性增强，一题多解的思路也得到了拓展，学生习得的不仅是计算能力，还有对题目的推理能力。

（二）以微课为依据具象逻辑思维

数学是培养逻辑推理能力的学科，而逻辑推理能力又是学生观察问题、解决问题的“线索”，夯实这条“线索”，需要进行大量的判断、归纳、类比、证明的训练。微课用视频的形式全方位的展示所授知识，等于是让学生从各个角度观察一个问题，从而在自己的脑海中把知识点“成像”，必然是对学生知识、技能有效迁移的辅助。

三、基于核心素养培育的小学数学微课具体运用策略

（一）根据教学目标，明确教学内容

同任何教学模式一样，使用微课之前，首先要明确教学目标。与其他教学模式不同的是，微课的教学目标是以知识点为标准的，微小且精细。以“几何图形”一课为例，这一课的教学目标是：

知识与技能：认识常见的几何图形，并能用自己的语言描述常见几何图形的特征;

过程与方法：经历从现实世界中抽象几何图形的过程，通过对比，概括几何研究的对象;在实物与几何图形之间建立对应关系，建立几何图形的概念，发展空间观念;

情感态度价值观：体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识。

在这三个目标中，微课主要针对过程与方法进行设计，学生前期对几何图形的观察是在生活中或是传统的教学课堂上进行的，学生通过一些感性的认识，获取初步的经验，微课则负责建立新的知识与概念，即建立几何图形的概念，加深对这一部分知识的理解，突破学习的难点，让学生在概念学习、解决问题等方面培养自己的核心素养。微课无论是在新授课还是复习课上，都是直接针对教学目标做设计的，它以最简洁的方式在现象和概念之间工作，去除了无关思维对学生的影响，这对于学生建立完整的知识体系，进而为后期数学模型思想的形成奠定基础。

（二）有意识的培养学生发现问题的能力

微课的短小精悍决定了它要把最重要的内容在有限的时间里尽可能充分的展现。例如在在学习“长方体表面积”时，微课先是展示长方形，然后由若干个长方形组合成长方体，提出问题：从长方形变成长方体，发生了哪些变化？紧接着再让学生把自己课下准备的长方体拿出来观察，尝试着说一说自己在制作的时候，遇到了哪些问题。在这里，微课与线下小组合作交流结合在了一起，微课的内涵得到了扩充，待小组合作交流结束后，微课集中展示可能遇到的问题，引导学生进行验证推理，帮助学生梳理学习思路，使学生更好地掌握关键知识点。整个过程的演示让学生发现了各种问题的价值，深入问题的本质，得到数学能力的提高。

结语：随着新课程改革的深入，核心素养的重要性愈加显现。数学是透过逻辑直达本质的学科，与核心素养的要求和目标是一致的。国内基础教育在经历了多样的变革后，核心素养的培育方式也成为一个重要的课题，伴随日常教学做了诸多的尝试与创新。因此，在具体使用微课培育小学生的数学核心素养时，要将学习的内容、培养的能力和拓展的知识串联成一个整体，系统的观察与运用，最终实现科学合理地设计和运用微课教学，促进学生数学核心素养的发展的目标。

参考文献：

[1]唐莲.小学数学教学中引入微课的实践与反思[J].佳木斯职业学院学报.2018（08）.303+305

[2]杜云霞.微课在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究.2018（28）.129

[3]马永宏.核心素养视角下小学数学优质教学研究[J].数学教学通讯.2020（01）.66-67

[4]王爱英.基于培养小学数学核心素养的微课教学解析[J].中国农村教育.2019（27）

（作者单位：惠东县大岭大洲小学，广东   惠州   516000）