核心素养下的初中美术教学生活化创新

赵娜

摘要：优化美术欣赏教学，教师要发挥主导作用，对教学设计、教学组织、教学活动、教学效果等内容展开深入研究，推出更多欣赏活动，传授更多欣赏方法，给学生提供更多欣赏便利条件，确保美术欣赏学习顺利推进。本文从多个方面展开研究，教师情境创设、互动设计、写生组织、美展投放、训练延伸等，都能够给学生参.与美术欣赏创造环境，让学生在创造性学习过程中建立美术欣赏认知基础，全面提升学生学科核心素养。

关键词：初中美术;核心素养;教学

为促进核心素养的落实，初中美术教师要进一步强化生活和美术之间的关系，从学生的实际生活出发选择学生熟悉的事物，鼓励学生在生活当中找寻各种各样的创作素材，激活学生的思维。

一、核心素养下初中美术生活化教学的要点

第一，树立生活化教育理念。教师需要对美术新课程标准、美术核心素养教育要求、学生学习需要等多方面进行剖析，以便在正确理念指导下，进一步密切美术教育和生活之間的关系，推动学生审美素养的发展。第二，挖掘生活美术资源。美术生活化教学的一个重点内容就是从生活当中获取丰富的美术资源，让学生在生活素材的辅助和支持之下完成创作，在让学生感受生活之美的同时正确认识生活在美术学习和实践中的重要价值。第三，优化生活化教学设计。教师在教学设计方面要坚持生活化原则，注意为学生创设生活化的学习情境，引导学生联系生活，进行深层次的思考和探究，让生活贯穿美术学习的全过程。

二、核心素养下初中美术生活化教学的实践策略

1.深入挖掘教材内容

为促进初中美术生活化教学的开展，教师需要把教材知识和生活实际联系起来，促使学生用发现美的眼睛来看待生活，品味生活之美，感受探索生活的乐趣。教师可以对教材进行优化处理，把生活空间细化成教室、家庭等熟悉的生活空间，组织开展装饰班级等实践活动，要求学生自主制作装饰品。在这一-过程中，教师要指导学生保证主题鲜明，并不断拓展学生的想象空间，让学生能够在活动中恰当运用生活空间的设计方法，设计出优秀作品，从空间美升华到班集体美。

2.创设生活教学情境

美术欣赏教程启动后，教师需要做更多教学设计和组织，利用多种手段创设美术欣赏环境，无疑能够给学生多种感官带来冲击。配设音乐背景、媒体展示作.品、教师重点介绍等，都能够有效激发学生欣赏思维，教师要对教学设计作出合.理调整，根据教学实际需要，推出适合的.教学情境，让学生自然进入到美术欣赏环.节，在深入思考和讨论中建立欣赏共识。学生直观思维比较敏感，教师需要做出针对性设计。

3.引导自主体验探究

在生活化美术教学活动中，教师要鼓励学生从生活当中查找信息和收集资源，为学生自主体验和艺术创作打下基础。教师可以先给学生提供自主探究的机会，引导学生积极收集生活当中常见的形象，让他们分析这些形象设计的内涵以及运用到的美术元素。接下来则鼓励学生结成学习小组，以小组为单位设计自己感兴趣的CI形象，通过小组评选和对比来强化学生的美术实践能力。

4.恰当引入乡土资源

初中美术教师要鼓励学生积极收集并分析乡土美术资源，鼓励学生传承乡土文化，发现身边的艺术美。教师可以引导学生组成乡土文化调查小组，并利用课下时间调查本地富有特色的乡土美术文化资源，了解本地具备代表性的美术工艺和优秀作品，同时鼓励学生通过访谈的方法，从不同的人群当中获取有关的资源，在引导学生传承乡土文化的同时，将美术生活化教学引向更高的层次，丰富学生的美术实践体验。

5.推出互动，强化生本欣赏体验

课堂互动有多种形式，生生互动、师生互动是最为常见的，在美术欣赏过程中，教师要发挥主导作用，师生互动更为频繁，对欣赏教学的支持更为有力。教师占据学识制高点，在师生互动中，要以参与者的身份与学生互动交流，这样能够凸显学生学习主体地位，成功激发学生欣赏思维。教师适时传授一-些欣赏的方法和技巧，能够给学生带来更多学习启迪，这是非常有价值的设计。教师借助多种辅助手段展示一些经典美术作品，能够给学生带来更多感官冲击，如果能够从技法角度展开引导，势必能够形成丰富启发动力。在教学有关梅竹相关内容时，教师先要学生欣赏有关梅竹的古诗句，对梅竹特点做深入解析，然后示范演示笔墨运用方法。如用笔：中锋、侧锋、逆锋、拖笔、擦、点、染等;用墨：干、湿、浓、淡等。学生开始体验操作，尝试运用画笔画梅竹。在学生操作过程中，教师利用多媒体播放“梅花三弄”音乐，为学生创作创设背景，课堂学习进入佳境之中。学生作品不断出炉，教师针对学生操作情况做点评，选出一些优秀的作品，向其他学科教师做推介，成为班级文化建设的重要素材来源。教师引导学生对这些作品做进一步的处理，增加一-些文字。如小诗，或者是古诗句，增加美术作品的文化味道。教师先与学生互动交流，给学生传授一些操作技法，然后布设美术创作任务，评选学生美术作品，对作品进行进一步处.理，都为学生提供深入学习思考的机会。学生对美术欣赏有更真切地体验，从中获得的学习认知也极为丰富，这是教师引导组织的结果。教师利用诗句和音乐展开背景设计，为美术课堂注入更多文化元素，成功激发学生美术思维，其助学效果极为显著。

6.组织写生，对接生本欣赏认知

自然写生是美术学习的重要手段，培养学生美术欣赏情结，需要扩宽教学视野，教师要有更强的使命感，引导学生利用一切机会展开美术写生操作，在实践中建立美术学科核心能力。一般情况下，教师不可以组织学生外出搞集体活动，因此，教师可以利用校园环境组织学生做写生，也可以发动家长协助学生做自然写生，还可以鼓励学生利用外出机会，注意观察自然现象，在生活条件下展开写生操作，也能够形成美术欣赏认知。教师从适配画角度展开引导，让学生对自然山水图画特点有了一-定认知，然后引导学生展开现场写生操作，促使学生顺利对接生活认知展开美术学习。学生推荐出优秀写生作品后，教师能够多方展示推介，给学生提供更多学习动机。家校网络交互平台展示这些美术画作，能够给学生带来更多学习激励，其助学效果更值得期待。学生家长也会参与其中，让美术学习变成家校互动。

7.开设美展，提升生本欣赏品质

组织学生参与不同范围内的美术展览活动，能够给学生带来更强烈的视觉和心理冲击，教师要做好协调组织工作，组织多种形式的美术展览活动。首先，教师要精选学生美术作品，让更多学生有展示的机今、教师也需要投放一些美术作品.这样可以提升美展效果。其次，教师组织美术欣赏活动时，需要让更多班级之外的人参与，如学科教师、学校领导，以及学生.家长等，这样能够提升美展效果。最后，教师组织学生进入美展活动之中，要针对性推出欣赏方法，让学生学会看“门道”。

三、结语

初中美术欣赏教学启动后，教师需要发挥关键作用，不仅要给学生提供更多学.法支持，还要组织更多欣赏活动，让学生.在师生互动、美术展览、自然写生等过程.中建立欣赏认知基础。美术欣赏不是单纯地观赏美术作品，也不能是--味讨论作品.特点和技法，而是要在实践操作中内化欣赏认知，促进其美术学科核心能力的成长，让每一个学生都经历完整的学习过程，在深度实践中建立学科能力。

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