探究新课改背景下的初中生物实验教学策略

卢宗友

摘要：随着时代的发展和社会的进步，社会对人才的需求发生了变化，作为人才培养重要阵地的教育教学也随之进行变革，初中生物学教学也不例外。传统的单向传输式教学模式显然已不能满足现代生物学教学的需要，也不能有效地促进学生的多元化发展。因此，初中生物教学模式有待优化与创新。

关键词：初中生物;新课改;实验教学

生物学是一门综合性的学科。在传统教学中，教师在课堂上讲，学生坐在下面听。这种课堂教学模式非常单一，严重地限制了广大学生的创造性思维以及丰富地想像力，影响了学生在学习生物过程中的乐趣以及学科教学的意义。

一、初中生物课堂教学发展现状

首先课堂教学内容单一、课堂教学内容多于历年教材，限制了部分学生的具体学习活动范围;再是传统的灌输式课堂教学以及填鸭式课堂教学，师生缺乏交流。最后是在課后练习上：有些教师课前留下的大部分作业大多是教材上的一些内容，不符合新课改背景下课堂教学目标和学习任务。让一部分学生容易产生排斥心理。

二、探究新课改背景下的初中生物实验教学策略

1.注重实验教学

相对于其它学科，中学生物教学要注重实验教学，提高学生的实践技能和生物素养，使学生更好地适应社会发展的需要，是开展生物教学的重要内容。

比如，为了帮助学生更好地理解蘑菇的基本特性，老师可以让学生用酵母菌并用显微镜观察酵母菌。经过观察，学生们发现这种酵母是椭圆形的，有真正的核。要求学生对曲霉菌、青霉菌进行固定，并在显微镜下观察真菌的菌丝和孢子囊。经过实验观察，学生们能看到长条的曲霉菌丝体，顶部呈球状，并有青霉孢子囊。通过这种方法，既能培养学生的观察能力，又能提高他们对微观世界的兴趣。如教授“细胞结构和功能”，以帮助学生了解单细胞生物对外界刺激的反应，教师可设计压力实验。观察草履虫对不同媒介的反应;经过仔细观察，学生们可以清楚地看到草履虫在应对外界刺激方面有着明显的优势和可避免的地方。通过实验教学，能培养学生的实验研究精神，促进自主学习能力的发展。

2.借助信息技术激发学习兴趣

行效型教学思想强调教学效率，以兴趣为催化剂，是贯彻这一理念的基本前提。在传统的初中生物教学中，教师把教材作为唯一的教学用具，往往使课堂陷入单调的气氛中，导致学生的兴趣没有得到有效的激发。资讯科技的引入，为教学活动带来了一种新的思路，它不仅能以趣味的形式展示生物知识，还能把教材中的内容转化为有效的教学资源，还能营造出富有活力的课堂气氛，为教学活动的顺利开展提供基本保障[1]。

为了让学生掌握人体心脏的结构特征，作者在课前准备了5分钟的微课录像，让学生能够对本节课所学到的知识进行整理。再一次运用多媒体投影技术，展示人体心脏结构模式，给学生以视觉冲击，激发学生的探究兴趣。通过观看微课视频，让学生掌握本节课所学的内容，从而对心脏的结构特点有一个清晰的认识。把信息技术引入到这种教学中，不仅可以使学生明确学习目标，引起学生的注意，而且可以把心结构模型图以具体的形式呈现在学生面前，使学生对心脏部位的名称有更深入的了解和记忆。

3.设计课堂问题，培养探究意识

有效教学的唯一指标是学生是否进步，而课堂问题在一定程度上能促进学生的进步。所以，教师在教学中，要根据学生认知发展的特点设计课堂问题。这不但可以使学生以问题为导向，树立问题意识，获得新知识，而且符合新时代“生本”教育观，可以使学生充分发挥主体作用，不断完善自己的知识体系。

通过对《合理营养与食品安全》的教学，使学生认识到合理营养和食品安全的重要性，先给每组学生一份导学案及相关资料，然后再请学生阅读教材及相关资料，找到相应问题的答案。在导学中，可以设定「现今青少年学生饮食结构的特点是什么？为什么青少年营养不平衡？为激发学生的探究意识，提出了一系列问题，如：细菌性食物中毒？同学们积极参与小组讨论，得出“当代青少年营养失调的主要原因是饮食生活不正确”等结论。这样的培训，不仅能让学生感受到合理营养和食品安全的重要性，还能促进学生养成自主学习的习惯，从而提高整体的教学效率。

4.强化生物实验教学，激发学生的实践热情

生物学是注重实践操作的自然科学，实验是初中生物教学中不可缺少的一部分，能有效地加强学生对知识的理解、记忆、掌握和运用，使学生更主动地展开学习。为此，初中生物教师应提高对实验教学的重视程度，积极组织和开展实验教学活动，给学生充分的实验时间和机会，使学生能够自主、自主地设计实验方案、操作仪器、记录实验数据、探究实验结果，使学生完整地参与实验过程，总结实验反应的原理，最终有效地加强学生科学态度和实践能力。

结语：

随着新课改的发展要求，初中生物教学也提出了新的要求。教师应认真把握教材的内容，重视教学方法和教学模式的创新，切实更新教学理念，提高学生的生物综合素养和能力，使学生能够运用所学的知识，解释相关现象。以学生未来发展为目标，关注学生的生物学学习兴趣，引导学生在自主探究与合作学习的基础上，在自主探究与合作学习的基础上，培养辩证思考问题的习惯，以提高学生的综合能力，提升生物教学的质量。它是一个长期的过程，需要一线教师在实践中不断加强理论学习和相关经验的借鉴与总结。

参考文献：

[1]挪付雄.初中生物教学中存在的问题与解决对策[J].课程教育研究，2017（26）.

[2]陈军.探究实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程（中学），2018（2）.