学生差异化发展背景下小学语文课堂教学措施探究

杨志梅

摘要：受到成长环境等因素的影响，目前很多小学生在语文知识与素养发展上，有较为明显的差异。于此，为改变这一状态，文章在作者自身教学经验基础上，以优化小学语文学生差异化发展情况下课堂教学措施意义为着力点，探究学生差异化情况下小学语文课程教学办法，以供参考。

关键词：小学语文;学生差异发展;课程教学;措施

小学语文教学目标指出一方面要全面培养学生小学语文基本素养，让学生获得知识技巧和情感等的多重提升[1]，一方面要让全体学生均有所发展、有所进步。由此，教师应尊重每一个学生发展情况，并依据其差异性制定有效的课堂教学措施，以实现小学语文课程教学的真实目的。

一、优化小学语文学生差异化发展情况下课堂教学措施意义

追朔小学生语文学习意识、基础能力等可以发现，尽管学生的整体水平有了较好的提升，但在学生成长环境、发展需求、个性偏好等情况影响下[2]，学生语文水平差异化明显。因此，优化小学语文学生差异化发展情况下课堂教学措施拥有明显的意义：第一，可让学生有更佳的发展。在学生语文差异化水平基础上，教师针对不同层次学生采取适应性措施，不仅能拉近教师和学生的距离，还能所有学生在课堂环境下均有所发展，比如，教师设计分层教学目标，针对水平较差学生要求其掌握基本词、语句等的内容，而要求中高层学生了解并掌握文章所表达的真实情感等;第二，可助力教师专业和职业发展。由于差异化发展的学生不仅需要教师深入学生群体了解學生情况，如同学生家长联动，同学生直接沟通等，还需要教师完善或重构教学方案设计，这样便能在潜移默化中助力教师发展。

二、学生差异化发展背景下小学语文课程教学措施分析

要想提升学生差异化的小学语文知识水平，教师应在从全体学生发展趋势和个体学生发展特征基础上，选择具有差异性、针对性的课堂教学措施[3]，进而提升课堂教学效果，具体而言：

（一）围绕学生情况，设计差异化课堂目标

课堂目标可较好驱动学生在课堂中探索语文知识，让其了解文本显形或隐性的价值情感，继而提升其课堂学习质量。尤其是在现代教育氛围下，不同的教学目标能让学生对自身的发展有更加清晰的把握，继而保持良好的课堂专注力，因此教师需对其予以一定重视。一方面要制定学生能达到的差异教学目标，以让学生有相应的收获，一方面教师动态了解学生小学语文发展情况，动态调整其课堂学习目标，以提升学生课堂参与活性。

以部编版小学语文《白鹭》课程为例，本课程以描写白鹭为基础，一方面表达作者对白鹭的喜爱之情，一方面文字间透露出要我们要有一双能够发美的眼睛，即引导学生能欣赏、感悟美。在此基础上，针对不同语文水平的学生，教师这样设计课堂教学目标：首先，教师要深入文章具体目标和学生实际情况，合理将学生划为基础层、中级层及高层等;其次，针对不同层次的学生制定对应课堂目标。对于基础层学生目标而言，要让其能够流利的通读文章内容，掌握文章字、词、句等，然后在此基础要求学生背诵喜欢的段落;对于中级层学生目标而言，要让其立足文章文字内容，感受作者写作技巧，作者描写方式的韵味，以及体会作者语句表达的情感等;对于高层学生目标而言，要让学生领取同动物相处时的情感，要能够感受自然界美，能够热爱生活，并体会作者开头和结尾描写方式的作用等。

（二）立足学生基础，进行差异化课堂指导

针对学生课堂差异化发展情况，教师在指导的过程中需注意方式方法，即要注意指导方式的差异化控制。简而言之，教师在对语文水平高低不同的学生进行指导时，要分类、分级进行指导，要针对学生情况过滤指导方式，以保障差异发展学生课堂的有效发展。例如针对水平较差的学生，教师应依据学生课堂实际问题，将其问题进行分解，然后引导学生逐个完成，从而帮助学生有效的解决课堂问题。再或者对于拥有一定基础学生的问题指导，教师应依据其问题实际情况，对其进行巧妙的启发，从而促使其良性发展。

众所周知，在小学语文课堂中一些拥有较好基础的学生，会很快回应教师提出的问题，但部分学生由于对语文知识的理解和认知有限，因此其需要花费一定量的时间，若让这部分学生仔细思考这些问题，固然可达到一定教学效果，但会浪费课程时间，由此，教师应针对这一情况进行有分类指导，即将问题划分为不同的层面，以不同层次的问题指导学生完成课程任务，以小学课堂作文教学为例，针对水平高低不同的学生，教师可设置灵活的语文环境：作文选项一“一般情况下你家庭怎么度过周末，选一个你印象最深刻的周末，把它写下来。同时让学生注意内容中自己和其家人的真实感受，要保障语句的通顺等”，作文选项二“在现实生活中，有些人拥有非常明显的特长和能力，请以“了不起的人”为例，选择两个件事，叙述人的本领。写作过程应注意人的心理、语言、动作等”。在这样开放的作文问题指导环境下，可让所有学生均有所发展。

（三）以学生差异为基础，合理布置作业

差异化教学不仅只体现在语文课堂教学中，在作业布置上，也应注重差异化，教师应积极转变传统语文作业中抄写、背诵等方式，课后作业应有一定的弹性，充分发挥小学生的特长进行学习。

以《慈母情深》课程作业布置为例，教师可布置灵活性作业课程：第一，学生可继续搜集颂扬母爱的名言、诗歌、歌曲、故事等;第二，学生可制作爱心卡，并把爱心卡送给母亲;第三，学生可依据自己语言能力，仿写一篇赞美母亲的文章;第四，学生可迁移情感，谈谈自己父亲对自己别样的情感。学生可以从以上的题目中选择自己喜欢的进行。通过这种作业的布置，能够给学生一个选择的范围，学生根据自己的实际能力有选择性的挑选。

三、结语

综上，在现有教育环境下小学语文水平发展水平差异较为明显，为保障教学效果，教师应针对每个学生表现特征，优化课堂教学方式，调整教学方式，以为学生搭建更佳的语文技能、情感等成长环境。

参考文献

[1]王亚萍.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[J].试题与研究，2021（20）：59-60.

[2]王燕.浅谈差异教学在小学语文课堂中的体现[J].教学管理与教育研究，2020（24）：56-57.

[3]周雪.差异化教学在小学语文课堂教学中的实施[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：32.