农村小学语文作文指导方法创新对策

罗玉开

◆摘  要：作文是小学语文的重难点，然而在小学作文教学中，由于小学生正处于起步阶段，基础较弱，再加上教学方法、教学策略及教学目标制定问题，导致学生作文水平不甚理想。因此，农村语文教师要深刻意识到作文教学的不足，根据学生的学习基础水平和学习情况针对性开展教学，加强指导，传递学生正确的作文方法，再结合以读促写、先观察再动笔、先说后写等方式激发学生的作文兴趣，累积写作素材，进而全面提升学生的写作能力。

◆关键词：农村小学语文;作文指导;方法创新对策

作文是小学语文教学中非常重要的一部分，是培养学生书面表达能力的前提，练习写作可以训练学生的语言组织能力以及叙事能力，且作文在考试中占据的分数比重较高，因此，教师应加强作文教学的重视度，传递学生正确的作文技巧，增强学生的作文素材积累，有效促使农村学生作文水平的提升。

一、结合教材，“以读带写”和“以说带写”

针对农村小学生基础薄弱，作文兴趣较低的情况，学生在课堂上不愿意动口，更不愿意自主写作，只有教师布置课后作业时，才会不情愿地进行写作，对于这种情况，就需要教师讲究方法和指导。小学生已经具备了一定写作基础，也正在逐渐形成了逻辑思维，但缺乏写作技巧。教师可以让学生对教材内容进行重复阅读，在学生熟悉了文章的表达方式之后再对相关内容进行口头描述，这时他们就已经将课文的表达变成了自己的表达，学生就会更容易接受写作。其次，教师还可以采取“以说带写”，我国著名教育家陶行知一再强调：作文要练习用自己的话来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。说是写的前提，写是说的结果。比如我们在写“掰手腕”这个游戏时，就可以先让学生表演，表演时让学生观察，观察后再让学生说说选手的眼神、脸色、紧闭的嘴唇、再说说手的动作、最后说说啦啦队的表现。学生通过自由练说，同桌讨论，指名叙述，已经知道该怎么写这个游戏了。在学生说的过程中，老师就能帮助学生纠正语病。在此基础上，学生的表达也会更加规范，写作能力也会明显提升。

二、注重观察，积累生活化素材

观察是学生获取作文材料的主要来源，也是培养学生写作能力的基础和前提。老师要教给学生观察的方法，明确观察的内容。比如在学习了三年级语文园地习作例文《我爱故乡的杨梅》以后，我们就可以让学生写写自己喜欢的水果。让学生把水果带到课堂，指导他们观察水果的颜色、形状、大小，再剥开果皮观察果肉，细细地尝尝味道，最后再动笔写。在围绕一句话写一处地方时，将这处地方拍成几张照片，引导学生一张一张观察，边观察边叙述，这样学生写出来的作文不仅言之有序，而且言之有物。此外，为让学生将留心生活观察落在实处，教师可以要求学生写读书笔记，每周交一次，但不要一次性摘抄完成，而是每天记录一点，写好日期。其实这也可以叫灵感笔记本，不光可以记书本上的词句摘抄，也可以记任何激发灵感的东西，好的广告词、标志语、歌词，一两句影评、书评等等，把自己的所见所闻所思所想及时记录下来，让其作为学生的写作素材。

三、建设真实的写作情境

教师可以在写作训练过程中创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣，让学生在情境中受到熏陶，灵感得以迸发。营造良好的写作氛围以及写作情境，使学生可以真实的感受到该写作主题的中心思想，让学生全身心的参与到写作的环境中。比如教师在讲解到《小蚂蚁和小蝴蝶的一天》的写作主题时，因为学生在生活的过程中可能不会过的关注小蚂蚁和小蝴蝶，所以在写作过程中，可能会无从下手，所以教师可以利用多媒体在互联网上搜集小蚂蚁和小蝴蝶相关的视频或者是图片，让学生观看进行了解之后进行写作训练。再比如教师在指导教学时让同学写一篇关于春天的作文，可能很多同学都会写春天来了万物复苏等课文中常见的描写语句，写出来肯定是千篇一律的，上学开始可能很多同学已经很久没有出门看过春天了，那么写作时就会比较困难。只能根据记忆中的春天来描写，这样的写作无趣且乏味，同学们内心也只会认为是一个作业，而不是情感的表露，自然也不可能表达出真情实感。那么针对这一问题，教师应该利用春游活动，走出校园让同学们充分看到春天、了解春天，轻松愉悦的情况下才能找到最真实的春天，每个人都有自己的春天，写出来的作文也不尽相同。再比如写游戏作文那就通过游戏让他们感受游戏的乐趣后再写，写亲人作文就要让他们跟亲人互动后再写。只有通过这样增强学生的真实体验，才能够写出富有色彩与情感的文章，進而提高学生的作文水平，获得良好的教学效果。

四、对学生的作文进行及时讲评

及时讲评同样是作文教学的重要组成，通常而言，时间久了往往效果不佳，学生在写作之后都忘了自己写的内容了。比如周末布置的作文，教师最晚要在周二讲评，周一一下午加上周二一上午尽量批出来，批评语尽量细致。其次，注重指导，教师要积极搜索互联网上专业的评语，对学生的写作情况进行专业性指导，达到给部分学生面批的效果。比如这节课主要讲选材，或者主要讲开头结尾，主要讲描写。最后，教师可以将一些优秀的范文利用多媒体技术进行展示，让每一位同学都能学习到其他同学的有点，看看人家是怎么写作的，让每一位学生的写作都能得到最大程度的提升。

五、总结

作文教学是语文课程的重中之重，然而就当下农村小学语文教学现状来看，其作文教学模式还有些保守，学生基础水平薄弱，需要教师充分发挥教学的引领作用，通过读写同步、创设写作情境等方式，激发学生的写作兴趣，鼓励学生坚持多阅读拓展学生的知识面，累积其词汇量，再加强对学生作文技巧的传递和指导，最终有效提升作文教学效率。

参考文献

[1]王茂山.农村小学语文作文指导方法创新[J].新课程研究，2021（07）：74-75.

[2]薛生禄.农村小学语文三年级起步作文的指导方法[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：8.