高校护理人才培养策略分析

李红霞 孙志荣

摘要：随着教育体制的深化变革，对教学质量提出较高要求，传统模式下以“培养知识型”人才为主，已无法满足学生学习和能力发展需求，再加上人才竞争的激烈化形势，培养“应用型人才”迫在眉睫。目前很多高校现行的护理人才培养方案，无法适应社会需求，难以促进学生终身发展。鉴于此，本文结合现阶段高校护理教学现状，提出人才培养改进策略，为培养现代化高素质人才提供理论依据。

关键词：高校;护理人才;策略

引言：高校创建的人才培养机制，是一种具象化的实践活动，对于护理专业学生来说，是使其成人成才的重要手段，人才培养方案关系到学生思维意识和行为能力，在教学活动中起到重要作用。随着我国医疗事业的空前发展，促进医疗体系的改革，再加上人们高质量生活提出更高健康需求，给护理教育带来机遇和挑战并存的局面[1]。随着人文化护理理念的发展，护理教育应走出舒适区，打破传统教学模式，创新护理教育方式方法，切实提升大批优秀的护理人才，为我国医疗行业贡献力量。

1高校护理人才培养现状分析

1.1护理人才培养目标笼统化，定位不准确

新形势人才培养要求，既要具有丰富的知识体系，又要具备职业素质和实践技能，结合相关资料发现，存在医护比例严重失调的问题，尤其是缺乏大批应用型、创新性、复合型为一体的护理人才。《全国普通高等医药本科专业目录》文件中，明确指出人才培养目标，但高校在具体实践中，执行目标存在笼统化，为对徐盛群体进行精准定位，造成人才流失、人才浪费的问题，无法真正体系护理人才培养价值。

1.2理论课程与实践课程严重脱轨

本文采取文献检索查阅方式，发现部分高校存在理论课程实践课程脱轨的现象。公共基础课和医学基础课程时数较大，基本停留在临床医学专业模式，未凸显人才培养理念，使学生处在被动学习，无法较好地的掌握和应用专业技能。由于课程多样化不足，无法锻炼学生思维能力，未采取多学科结合的手段，从长远的角度来说，不利于学生的就业从业，使其无法适应社会环境。此外，在课程设置上，基础学科之间的关联性不大，或是存在脱节和遗漏问题，如部门学校沿用“三段式”教学模式，没有优化课程体系，无法适应社会医学科学的需要，再加上对实践教学安排严重不足，忽视学生动手操作能力，一味地重理论、轻实践，使学生不能胜任护理工作。因此，对科学设置、学位规范管理至关重要，比如护理专业本科学生培养，存在五年制与四年制并存的混乱现象[2]。

1.3关于隐性课程设置的对比问题

隐性设置问题不足，主要体现在军训时间缩短、入学教育不充分等方面，高校课程设置上，缺乏对学生自主科研能力的培养，也未丰富与护理相关的业务活动。由于缺少对学生的实践活动举措，无法强化学生对护理学理念的认知。因此，高校应积极研究新型教学方法，既要培养学生的专业技能和素质，又要扩展科研能力，使学生不断满足临床医学实际需求，不断创新临床工具和技术，为培养优秀人才创造良好条件。

2高校护理人才培养策略分析

2.1加强专业建设，培育专业品牌与特色

高校要以人才需求为导向，充分挖掘教学资源，切实培养不用层次、规格和类型的高级应用型人才;结合办学经验，形成品牌及优势专业，不断深入改革，扩充专业内涵，扩展学生业务技能，使学生对社会环境具有较强的适应性。同时高校要不断完善教学软硬件设施，加大投入力度，使人才培养具有较强的目的性。结合社会人才需求和专业建设需求，适当调整专业布局，最大化地优化资源配置，明确护理学科人才培养方向，积极打造应用型人才培养的专业特色。

2.1明确培养目标，构建应用型人才培养方案

高校应明确人才培养目标，总结护理专业的办学规律，将优秀的教学成果纳入到人才培养机制上，融入“学生为本、学术并举、德才兼备、崇术为上”的办学理念，探讨方案的科学性和可行性。打造一体化应用型人才培养方案时，还要结合实际情况作出适当调整[3]。

2.3创建课程体系改革方案，凸显护理特色

依据现代护理学理论，致力于全面提升学生综合素质和专业能力，完善原有的课程结构。创建课程体系改革方案，应遵循“素质提升、精简基础、强化护理”原则，调整“必需”、“够用”为前提，紧缩医学基础课程，控制基础医学课时，如生物化学、胚胎学、細胞生物学等，在节省课时空间的同时，适当加大护理学课程的比例，如增设康复医学、精神卫生等课程，实现理论课程与实践课程的有机结合。人文培养作为人才方案的重要内容，应使人文课程更具实用性，如人际沟通、护理美学及就业指导等，使学生对自身专业有清晰认知，还可增加双语教学，使教师指导学生撰写护理论文，达到学以致用的效果。此外，高校应调整课程体系与分布，结合学期改革学制，这些都是培养应用型人才行之有效的举措。

2.4突出人文素质教育，培养高素质人才

人文素质教育作为重要一环，在学生成长成才道路上起到关键性作用，学校应从入学教育抓起，适当延长军训时间，锻炼学生的耐力和意志力，树立基础的职业认知，通过强化思政教育，让学生对自我有合理定位，了解形成护理技能、牢固护理理念的重要性。同时，在日常教学活动中，教师结合学生情况，应适当调整科研能力的课程，让学生加强知识应用，激发思维潜能，锻炼和提升创新能力、实践能力[4]。

结束语：在社会变革、经济转型、教育改革的新形势下，高校要积极应对机遇和挑战，加大专项投入，扩大软硬件教学设施，充分挖掘教学资源，认真分析人才培养过程中的不足之处，坚持办学方针和教学原则，植入“人文”理念，保障学生主体地位，使教师引导学生自主学习。因此，对于高校来说，对护理人才的培养，是一项综合工作，应重视对应用型人才的培养，为学生适应社会、促进终身发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]王清秀，王籽明.高校老年护理人才培养策略探讨[J].中国保健营养，2018，028（002）：189.

[2]魏敏.我国高校养老护理人才培养现状与对策研究[J].卫生职业教育，2017，001（22）：23.

[3]卓莉俊.新形势下高校应用型护理人才培养模式创新探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，v.2;No.29（05）：153-154.

[4]宋鹏.立德树人视域下医学护理专业创新人才的培养策略探究[J].文化创新比较研究，2020，v.4;No.119（11）：80-81.