信息技术在足球教学中的合理运用

亓永蒙 王义元

摘  要 结合教学实际，从上网查找资料、课件演示、网络辅导以及足球赛欣赏等方面，概述信息技术在足球教学中的合理运用，同时指出需要注意的几个问题。

关键词 信息技术;足球教学;素质教育;智能手机

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）10-0110-02

0  引言

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”基于此，笔者在足球教学中从以下几个方面进行实践与探索，取得比较理想的效果。

1  信息技术在足球教学中的合理运用

1.1  引导学生上网查找足球相关资料，丰富足球文化知识

在大力实施素质教育的今天，体育教学不仅肩负着增强学生身体健康和培养学生运动技能的任务，还肩负着促进学生在德智美等方面都能得到全面发展的重任。要达到这一目标，僅靠课堂教学是不够的。只有拓展教学空间，开阔学生的体育视野，才能加深学生对体育运动的认识和理解，进而提高体育综合素质，形成终身体育锻炼的意识和能力。

对于足球运动来说，它之所以被称为“世界第一运动”而风靡全球，并不只是奔跑、狂欢、进球、赢得比赛这样简单，而是充满了丰富的文化内涵和精神感召力，其作用和效果已经远远超出它本身。教学中如果仅将其看作一种体能、技能的竞争，难以使学生在兴趣爱好、习惯养成、身心发展、团队精神、顽强意志、优良作风以及健康审美等方面都能得到正确而有效的培养。因此，丰富学生的足球文化知识是不可或缺的一环。要做到这一点，可充分发挥信息技术的优势，通过引导学生上网搜集足球起源、发展过程、世界重大赛事以及著名运动员等相关资料，使学生对足球文化有较为全面而深刻的了解。

比如关于足球的起源，通过网上搜集，学生可以了解到足球起源于春秋战国时期的齐国故都临淄，名字叫“蹴鞠”，是我国古代的一种球类游戏。鞠就是一个皮制的圆球，蹴鞠的意思就是用脚踢球。这种活动在很多古诗词中都有生动描写，如李白《古风其四十六》中的“斗鸡金宫里，蹴鞠瑶台边”，王维《寒食城东即事》中的“蹴鞠屡过飞鸟上，秋千竞出垂杨里”，陆游《晚春感怀》中的“蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙”。国际足联原主席布拉特先生在《足球运动的历史》（1980）中写道：“足球发源于中国，被亚历山大战争带到了中东，后来又传到了古希腊、罗马及法国、英国。”2004年7月15日，布拉特先生在第三届中国国际足球博览会上向世界正式宣布“足球起源于中国”。2006年，在德国世界杯期间，布拉特再次表示：“足球起源于中国，临淄是足球的故乡，不仅是你们的骄傲，是中国人的骄傲，也是全世界的骄傲，是所有喜欢足球、喜欢世界杯的人的自豪。”为了对足球发扬光大和推动中国足球运动发展，山东省淄博市临淄区作为足球的发源地，投资两亿元建成全国最大的足球博物馆。

以上资料的搜集，不但有利于学生认识到足球运动的趣味性和娱乐性特点，从而改变单纯掌握足球运动技能的认识，还能培养学生自主获取知识的能力，增强学生爱祖国、爱家乡之情。

1.2  课件演示，促进学生理解，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力

传统的足球教学，一般是通过教师的讲解和示范进行的。这种方式难以将足球运动中的动态变化充分地展示出来，教学效果自然不够理想。而借助多媒体技术，可应用PPT等软件，课前将教学内容制成课件，上课时演示给学生，让学生在直观形象的观察中加深认识和理解。如在教学“脚背内侧踢球”这一动作技术时，可以先播放脚背内侧踢球的录像让学生整体感知，然后用慢放、定格等方式对动作进行分解，让学生明确动作助跑、支撑腿的脚站位、踢球腿的摆动、触击球的位置等基本要领。在这个过程中再结合教师的讲解和示范，就可以取得事半功倍的效果。

对于一些比较复杂且转瞬即逝的技术动作，学生往往因很难看清楚，导致在头脑中无法建立清晰的表象。如果引导学生对这些动作进行分析，就容易使学生通过对比，发现存在的问题并改正。如运球过人技术是“在运控球的基础上，根据临场需要，准确判断和把握对手的防守站位和重心变化情况，利用速度、方向或动作变化获得时间和空间位置优势，实现突破防守的一种技术手段”。由于动作过程非常短暂，学生难以对这一过程的时机和动作变化看清楚，也就难以正确掌握。为此可利用多媒体技术的慢放、定格、后退等功能，先播放正确的示范录像和错误的示范录像让学生对比，然后慢速播放错误录像让学生仔细寻找错误之处;当学生找出错误动作之后，如“运球时步幅过大、触球时力量过大、眼睛只盯着球”等，再引导学生交流，讨论应该如何纠正这些错误。在此基础上播放剪辑的足球赛视频，让学生找一找其中是否有错误的动作。这种对比方式既能使学生通过观察发现问题，又能通过交流和分析加深对这一技术的理解和把握，更好地形成正确的动作定型。

此外，由于学生在动作训练中很难发现自身存在的动作误区，因而在平时的动作训练中还可以将学生的训练动作拍摄下来，制成课件后再与正确的动作相比较。这有利于学生在视频的对比和教师的引导下很好地明白自身存在的动作误区并改进。

1.3  建立足球QQ或微信群，加强课后辅导，促进师生互动

因为课堂时间有限，所以有些内容仅靠课堂教学不容易使学生彻底掌握，需要课后不断练习和揣摩进行巩固提高。而要实现这个目的，教师的指导非常重要。在这方面，以往的教学由于受客观因素的限制，课后辅导很不方便，导致学生的某些动作不能得到及时改进;而在信息技术环境下，可借助网络平台实现师生的有效互动。

比如QQ和微信是目前比较流行的交流软件，教师可以通过建群的方式来加强课后辅导。教师可根据教学的重点和难点事先设计好微视频，课后发到群中让学生对照练习;学生可以在群中提出问题向教师寻求帮助，或发表自己的看法与其他线上进行讨论。教师在假期中可以根据学生的爱好，以建立兴趣足球QQ群或微信群的方式，引导学生交流传球、控球、运球、射门、抢球等技术，讨论一些战术配合、布阵等问题，甚至组织小型比赛。由于这种互动可以突破时空限制，因而能有效地解决课堂教学与课外练习相脱节的弊端，提高课后辅导效率。

1.4  引导学生利用智能手机欣赏足球赛事，提高鉴赏水平

体育欣赏日益受到人们的关注和喜爱，有很多专门的体育频道，但对于学生来说存在很多局限。而网络环境下的智能手机携带方便、应用灵活，可以使学生利用业余时间通过手机电视及时欣赏各类体育赛事。例如，欣赏欧洲足球联赛，既能使学生了解一些诸如比赛规则、双方的阵型特点及战术变化等知识，又能欣赏足球球星的高超技术，从而激起学生的憧憬，思考自己动作的不足;观看中国足球队的比赛，可以激发学生努力学习足球的斗志和爱国热情;通过微博和微信等方式发表自己的看法，或通过公共平台对专业人士的点评进行补充，可以提高学生的交流能力及创新能力;选择自己喜爱的赛事，可以满足学生的个性化需求。这种欣赏方式不但能愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，而且能提高学生的观察能力和欣赏水平，对于提高学生的体育综合素质具有积极的推动作用。

2  在足球教学中运用信息技术需要注意的问题

2.1  注意主体性

学生是学习的主体，因而在足球教学中运用信息技术，首先要注意将学生置于主体地位，以便信息技术能够更好地为学生服务。如“脚弓传球”的教学，可以先播放几组脚弓传球的视频让学生观察，然后指导学生分组交流、分析，自主得出脚弓传球的助跑、支撑、摆动、触球、随前动作等技术要领及注意事项。这样既能体现学生的主体性，又能使学生自主获取有关知识和技能，掌握学习方法。

2.2  注意针对性

信息技术的运用是为了弥补传统教学方式的不足，优化教学方式，提高教学质量。因此，要根据教学目标和教学内容的需要恰当选用，不能在教学任何内容时都运用信息技术。一般而言，在学习一些重点、难点问题或传统教学手段不能有效解决的问题时，可选用信息技术;而对于一些比较简單的动作技术，如颠球等，用传统的讲解和示范方式更易于学生理解和掌握。

2.3  注意把握时间

学生足球能力的提高，主要依赖于学生的实践和个人的努力程度，而不仅仅靠教学手段。因此，在教学过程中要注意把握好信息技术的使用时间。一般来说，控制在15分钟以内最好，这样可以使学生有足够的训练时间。

2.4  注意管控智能手机

智能手机虽然丰富了足球教学手段，有利于提高学生的欣赏水平，但足球赛对学生具有强大的吸引力，因此要加强管理。通过制定相应的规章制度，约束学生使用手机的行为，避免学生在足球课上看比赛、“玩”手机的情况出现。

3  结语

综上所述，在足球教学中运用信息技术，有利于体现“以教师为主导，以学生为主体”的新课改理念，能有效地促使学生通过自主、探究、合作的方式来理解和掌握足球运动的知识和技能，对于提高教学效率和学生的体育素质具有重要促进作用。为此，教师在平时的教学中要积极探索信息技术辅助教学的思路和方法，研究信息技术介入后教学的新特点，以便使其在足球教学中发挥更大的作用。■

参考文献

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