基于线上教学的高职工业设计专业产品手绘表现技法课程设计与实践

张贵 袁万选

摘  要 针对高职工业设计专业的培养特点，结合产品手绘表现技法课程学习方法和线上教学的优势，进行线上教学设计探索与应用实践，并在教学实践过程中不断调整教学方法与策略，不断总结和提炼经验，如采用“学理论—习技能”“临案例—摹技法”，通过“修工匠之心，养职业精神”相结合的教学方式展开课前—课中—课后环环相扣的教学活动，实现启发式课前教学、互动式课中教学和拓展式课后教学。运用本文总结的方法能有效地提升该课程的教学效率，提高学生的创新设计能力，实现教学过程高度契合行业需求这一高职教育的目标。

关键词 高职;工业设计;产品手绘表现技法课程;微课;网络课程平台;职教云;VR

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）10-0051-06

1  产品手绘表现技法的重要性和学科特点

人类的创造来自思考和表现。产品设计手绘是设计思维的再现，能快速、准确捕捉设计对象的形态结构、色彩肌理、材料加工和使用方式等信息。产品效果图是从思维到图解、从抽象到具体，是一个复杂的创造思维的过程体现。它承载表达者的思想感情、主观感受、创造意识、目标追求和精神理念。设计草图是设计师体现自己设计的最方便有效的途径，它可能不完整，却是把存在脑海中的概念变为实际产品的第一步。对设计师而言，这个过程有助于对概念的把握、对设计的思考和酝酿。手绘技法的重要性体现在两个方面。

1.1  推敲创意

1.1.1  记录性草图（收集资料，整理构思）  产品设计手绘草图表现的是工业设计师的基本素质和专业技能，实质是将虚拟的构想加以视觉化，将抽象的形象具体化和完整化。

1.1.2  研究性草图（再构思，再推敲）  产品设计效果图是设计师释放创意灵感的具体体现，它传递了设计师感悟问题、发现问题、解决问题，从而拟定未来产品面貌信息的能力，是发明创造、产品改良和实用新颖设计的最初阶段。

1.2  表达设计

产品设计手绘草图以说明产品的结构与细部为宗旨，以精确体现产品各个部分体量关系为目的表现形式，呈现设计对象的具体信息。它常用于产品设计制造流通过程之间的交流：在表达上就要充分考虑采用的形式、表达的要点，要充分调动对象的感官建立良好的印象和说服的力量。作为视觉表现形式的产品设计效果图的主要作用是传递产品的信息，它在产品形态、尺度、色彩、质感、肌理、构造、工艺等方面提供直观了解产品面貌和特性的依据，为企业带来评判、加工、制造、生产、销售等方面的决策，达到设计师与受众在视觉上进行沟通的目的（见表1）。

2  目前高职工业设计人才培养方案中关于产品手绘表现技法课程要求的问题

高职工业设计人才培养方案着重强调学生的动手能力培养和专业技法的训练。本课程是高职工业设计和产品设计专业的必修課，是一门理论与实践结合并更强调实践的课程。本课程主要培养学生手绘表达产品创意的能力，强调产品设计的基本技巧和方法。掌握了该课程的知识能力，能为学生将来从事产品设计奠定坚实的专业基础。但在具体的培养过程中出现的一些问题，比如：针对产品的种类很多，每种的造型也千变万化，一般实训室的模型有限，不能满足每个学生的写生需求;学生的美术基础不同，他们不能自主选择自己擅长的产品的角度来绘制;绘制过程会有挫败感，不利于兴趣的培养;传统的技法课需要教师亲临指导，教师指导学生受到空间和时间的制约;学生效果图表现考评的标准相对较为主观。

本课程可以采用信息化手段和虚拟现实设备（如网络教学平台、即时通信测评系统、教学实物投影仪、智慧职教、微课等）探索解决以上问题的方法。

3  产品手绘表现技法课程线下与线上授课优缺点比较

产品手绘表现技法课程传统教学采取的都是线下课堂教学，因为是面对面教学，学生能够更好地观摩教师手绘技法的运用，教师能够及时观察和调整学生的绘图技术技巧。但是本课程在线下教学时教师演示完整的产品效果图绘制过程耗时较久，学生在课堂上练习的时间就不得不被减少。针对这个问题，教师可以通过合理的教学设计，尤其在战“疫”期间，借鉴线下教学的优点，结合线上丰富的教学资源，采用直播和微课等富媒体形式，以实现更好的教学效果。

4  由线下到线上教学的改革与实践：以“汽车效果图表现”课程设计为例

“汽车效果图表现”是本课程的重要内容。由于汽车零部件复杂、曲面过度丰富，透视不容易掌握，对于绘图技法的要求比较高，因此，通常以汽车造型的练习作为手绘技法练习的重要对象。本文以“汽车效果图表现”线上课程教学为例，说明如何设计与应用实践

4.1  教学内容

产品手绘表现技法是工业设计专业核心课程，教材选用的是普通高等教育工业设计专业“十二五”规划教材。本课程内容是其“交通工具类效果图表现技法”（图1），共二学时，旨在培养产品设计师岗位所需的创新型和技能型人才。

4.2  学情分析

本次课的教学对象为工业设计专业二年级学生，前置课程有创意设计思维、色彩原理等专业课程。学生喜欢设计创新，但缺乏设计表达能力，不能将所想的创意准确地表现出来。在职教云上通过对学生测试和问卷星的反馈，发现76%的学生还不能将自己所想的汽车造型的立体感准确地表现出来，82%的学生认为自己绘制的汽车效果图美感不足。

4.3  教学目标

根据课程标准和岗位需求制定教学目标（表2）及教学重难点（表3），包括知识目标、能力目标和素质目标。

4.4  教学策略

4.4.1  教学思路  遵循产教结合、培养工匠精神的教学理念，本着以学生为中心的教学设计思路，采用“学理论—习技能”“临案例—摹技法”“修工匠之心，养职业精神”相结合的教学方式，课前—课中—课后环环相扣推进教学，实现启发式课前教学、互动式课中教学和拓展式课后教学。

4.4.2  教学方法  根据本次课的教学目标及学情分析，采用案例分析、技法示范、任务驱动等方法组织教学活动，学法主要包括小组合作法、小组探究法。

4.4.3  信息化手段  整个教学过程依托学校的网络课程平台、校企共建资源库、多媒体广播系统等多种信息化手段，如图2所示。

4.5  教学过程

根据以上分析，本次课分为课前准备、课堂实施、课后提升三个阶段（图3），最后进行教学反思，有效达成教学目标。

4.5.1  课前准备  课前教师通过网络课程平台发布学生预习通知，实地观察汽车的造型设计，然后让学生在课程平台上观看微课视频，并完成课前预习作业（图4）。教师通过数据采集和分析，了解学生在预习过程中的问题，并寻找解决方案和调整教学策略，为突破教学重难点奠定基础。

4.5.2  课堂实施  根据课前预习情况，将课堂实施分为回顾点评、项目导入、重难点突破、考核评价和归纳总结等五个环节，如图5所示。

环节一：回顾点评。

【教师活动】让小组学生展示课前作业;各小组围绕学习重点进行展示与讨论，推选组长通过群课堂连麦进行阐述;教师针对小组表现进行点评。

【学生活动】互动式学习，根据课前发布的预习问题，每组进行展示，然后讨论;组长通过群课堂连麦进行阐述。

环节二：项目导入（课堂思政）。

【教师活动】播放课堂思政视频，展示优秀的国产汽车效果图案例，介绍我国汽车工业的发展情况。

【学生活动】认真观看思政视频（观看短片：中国汽车设计力量崛起），积极思考，认识到新时代设计师要勇于迎接挑战、勇于担当、展望未来，要有强烈的使命感。

环节三：重难点突破。传统教学枯燥乏味，学生兴趣不高，因此借助信息化资源和手段，使用“做中学，做中教”和任务驱动的教学方法，将教学内容划分为学理论、习技能、用技法三个任务。

任务1：学理论。

【教师在线仿真讲解】鉴于汽车的透视原理理论知识比较抽象，学生不易接受，为了帮助学生理解记忆，通过观看VR视频，将抽象理论知识的讲解具体化、形象化;通过汽车仿真软件让每组学生体验在线VR视频，交互式身临其境感受不同汽车的造型特点;对各种汽车的透视进行讲解和总结，加深学生对汽车造型光影表现特点的认识;为巩固和检测所学知识，用职教云推出测试题目，及时了解学生对新知识的掌握情况。该环节摆脱了传统的死记硬背，有效解决教学重点。

【学生在线头脑风暴】体验在线VR视频，身临其境感受不同汽车的造型特点，并且聆听汽车造型绘制的步骤;思考自己该如何运用透视和光影表现原理进行绘制，思考最重要的操作环节是哪一步，进一步思考如何提升汽车透视的准确性;绘制思维导图，构思汽车造型的颜色搭配和绘制步骤。

任务2：习技能。

【教师活动】通过职教云发布一个汽车效果图案例;参与学生的讨论;根据每组反映的问题，更有针对性地进行示范教学;播放微课;技法示范重点绘图步骤任务。

【学生活动】微课学习;案例学习;掌握数位板手绘车灯、车轮等部件的光影塑形的表现技法;掌握数位板手绘汽车车身的“固有色”“明暗”“高光”等表现技法。

任务3：用技法。

【教师活动】为了进一步强化学生对理论知识的掌握和技法的运用能力，针对教学难点（光影的表达），通过职教云发布一个汽车效果图案例，参与学生的讨论;播放仿真动画;解答疑难，采集考核数据;根据每组反映的问题，更有针对性地示范汽车光影的表现技巧;通过网络直播，技法示范重点绘图步骤。

【学生活动】自主选择适合自己的难度汽车模型进行写生练习，通过实操练习微课中所学表现技法。遇到不清楚的地方，可在职教云上反复观看教师事先制作的重难点微课视频。

环节四：考核评价。学生通过网络课程平台提交的作业不再是一张效果图的图片，而是具有绘图过程的短视频;小组互评，学生可看到自己每个环节的分数、评价和解析，及时改正不足之处。

环节五：归纳总结。教师根据上课情况和查看成绩统计分析结果，找出本节内容掌握比较好的学生，让他们分享学习心得，最后归纳总结：强调汽车效果图表达的绘图要点及注意事项;引导学生自主选择适合自己的难度汽车模型进行写生练习;参与学生的创作过程并及时答疑。

4.5.3  课后提升  课后，教师查看职教云后台PPT各幻灯片的收藏数和不懂数，及时把握学生的学习情况，有助于后续再次讲授难点问题。教师和企业设计师都能通过平台追踪学生的汽车效果图技法的提升完成情况，对学生上传的作品及时批阅评分，完成课后评价。每组学生自主查阅资料及相互讨论进行汽车造型的创新与设计，并将设计方案提交到网络课程平台上。教师和企业设计师都能通过平台追踪学生的任务完成情况。经过不断地优化效果图方案，学生可根据自己所绘制的效果图进行三维深化设计，如制作汽车油泥模型，或者通过3D打印机打印出自己的创意设计，从而拓展所学的理论知识和绘图技能。同时，该环节能帮助学生提前体验设计师的岗位角色，培养职业素质。

4.5.4  教学反思  经过一段时间的实践探索，学生能够按时按量完成作业，学习积极性明显增强，学习效率大幅提高，总体平均成绩也得到显著提高。

4.6  知识目标方面

学生能理解汽车车身表面的布光基础知识，能对车身表面光影进行分析，理解车身整体造型的布光法则和材质布光原则，初步掌握手绘汽车效果图技法的一般步骤。

4.7  能力目标方面

学生的手绘技能得到提升，能够手绘增强汽车效果图整体车身和车身细部造型的立体感效果;创新设计能力得到锻炼，能够熟练处理汽车车身表面的光影关系和色彩搭配，提升汽车的质感和美感;知识迁移能力得到提高，通过本次课的学习，能触类旁通、举一反三表现交通工具类产品的效果图。

4.8  素质目标方面

提升了学生的自主学习能力、创新设计意识、团队合作意识。此外，缩减了课堂学时，提升了教学质量。运用传统教学法，该模块教学需要三学时，而利用信息化教学缩减至二学时。同时，该专业学生的平均分由原来的78分提高至87分，进步明显。

5  总结

5.1  教学手段特色创新

本次课通过网络课程平台、职教云等教学手段，教师指导学生不再受时间和空间的制约。虚拟现实技术让学生理解理论知识更加形象化、具体化，有效攻克了教学难点和重点。

5.2  技能训练与职业教育相融合

校企共建设计工作室，拓展了学生学习的广度和深度：学生可以在线上工作室将自己所学技能和实际项目需求进行融合创新，不仅有效提高了技能水平，而且增强了工作室的社会服务能力，能為以后的职业发展奠定坚实基础，实现教学过程高度契合行业需求这一高职教育的目标。■

参考文献

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