基于微课的小学语文信息化教学研究

张彩萍

摘 要：信息化背景下，教育教学手段发生了很大的变化，微课作为一种全新的教学模式，在语文教学中占据了越来越重要的地位。伴随科技的进步和时代的发展，陈旧的教育理念和教育手段已经无法适应当今的教育，教育领域也要将当前的信息化技术应用到课堂教学之中。在实际教学中，语文教师要不断提升自己的信息化水平，掌握更多的信息技术，在教学中充分体现微课的重要作用，从而提升语文教学质量。

关键词：小学语文;微课;信息化教学

就小学语文学科而言，信息技术与课堂教学的结合是一个重要的教学创新举措。将微课应用于小学语文课堂教学，可以全面整合教学的各个环节，从而达到促进教学效率提升的目的。教师为了适应当前微课的教学需求，为学生提供优质、高效的教学课堂，让学生学到更多知识，就需要积极推动自身信息化教学能力的提升[1]。

一、利用微课，创新教学模式

小学语文教学信息化背景下，作为语文教师，要掌握信息教学手段，具备良好的信息教学能力。信息化教学模式颠覆了传统教学模式。微课是教育发展和科技发展的产物，凭借互联网技术实现教学资源共享，让学生通过互联网教学平台自由选择学习的时间和内容，充分体现出现代教育的灵活性，发挥出学生学习的自主性。微课教学就是以互联网平台为教学场所，凭借互联网平台将教学内容和网课资源在平台上进行分享和学习的过程，学生能够通过互联网自由选择教学资源，并且通过碎片化的时间进行理解和掌握，学生不仅可以利用闲暇的时间解决学习问题，还能够养成主动思考、积极学习的良好学习习惯。将微课应用于小学语文教学，同时也响应了新课程改革创新教学形式的要求。在利用微课开展小学语文教学过程中，教师可以充分利用微课创新教学模式，激发小学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，加强学生课堂参与的热情，有效促进小学语文教学水平的提升。

二、利用微课，促进学生对课文内容的理解

语文学科教学内容是十分广泛的，并且与我们的生活都有着千丝万缕的联系，但是由于小学阶段的学生都缺乏一定的生活经验，导致学生在进行阅读理解和写作的时候都会出现许多问题。在语文教学中引入微课解决了教学中出现的诸多问题，微课本身具有科学性和形象性，弥补了传统教学的缺陷，使学生在学习的过程中都有参与感，丰富了课堂教学形式，增强了学生在小学语文教学课堂中的情感体验。例如，教师在带领学生学习《苏州园林》这篇课文时，如果仅凭教师的讲解，学生很难凭借自身的想象力在脑海中描绘出苏州园林的各种场景，再加上课本中本身就没有许多插图，这就为学生理解和掌握课文增加了学习难度。如果教师能够灵活运用多媒体技术设备，将苏州园林的场景以视频的方式呈现给学生，再搭配上教师生动、有趣的讲解，实现将微课教学与课堂教学有机融合，显著提高了教学效率，体现出微课在小学语文课堂中的应用价值和效果。

三、利用微课，加强师生互动

针对语文教学内容，教师将微课与语文教学有机结合，鼓励学生自主探索，并通过微课的形式将自己对文章的理解表达出来，促进教师与学生之间的沟通和交流，并且在课堂中形成良好的教学氛围。教师也可以利用微课向学生展示一些风景图片，引导学生对微课中的内容进行讨论，在讨论与交流的过程中加深对知识的理解。还可以增强小学生的创造力和探索能力，激发学生的学习热情与主动性，让他们通过表达自己的想法形成良好的思维能力。另外，教师还要鼓励主动表达自己想法的学生，形成良好的互动教学。

四、利用微课，打破时间和空间的限制

目前，我国的教育教学已不再受限于课堂教学，而是延伸到社会实践中，随着微课的广泛应用，语文课堂教学正在向网络教学扩展，打破了时空的限制。微课的使用为课堂注入了新的活力，使教师可以利用丰富的互联网教学资源，开阔学生的知识视野，丰富学生的学习形式，使学生可以随时随地学习语文，在上课前主动预习课文内容，在课堂上听老师讲解文章，然后在课下通过微课对知识进行理解和掌握，加深记忆的同时，又能够夯实学生的文化基础。例如，教学《昆虫备忘录》时，教师首先会在课堂教学的过程中向学生普及一些基础的知识点，尤其对文章中介绍的每种昆虫的特征做了重点讲解，引导学生了解蜻蜓、独角仙和蚱蜢的特点。课后，应用丰富的网络教学资源，使学生可以再次观看昆虫的身体特征，对昆虫的生活习性有基本的了解，并能识别出昆虫所具有的独特声音，利用微课教学促进学生对文化知识的理解与掌握。

五、結语

综上所述，在小学语文教学中运用现代教学技术是教育发展的趋势，作为教师，要熟练掌握信息技术，以适应新形势下教学的新变化。同时教师还要全面分析学生的心理特点，在信息化教学过程中为学生创建轻松、愉快的学习环境，提升小学语文教学质量[2]。

参考文献：

[1]刘爱玲.小学语文识字教学中信息技术的融合探讨[J].中国现代教育装备，2020（16）：7-8.

[2]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019，40（5）：54-57.