探究核心素养下的小学数学深度学习

陆钧

摘 要：当前，在教育行业中，培养学生的核心素养，使其形成一定的学习思维和学习理念，促进学生平衡发展成为教育者共同奋斗的目标。这一理念促进了教育事业的不断发展。探讨在课堂教学中开展小学数学核心素养教学的实施策略和实施途径。

关键词：课堂教学;小学数学;核心素养;深度学习

随着教育教学理念的不断进步，很多教师以及家长都改变了过去传统的教学理念以及教学方式，营造出积极、轻松、愉快的学习环境让学生进行学习。小学数学教育对学生逻辑思维的发展十分重要，掌握好数学理论以及相关的计算能力，对学生在以后的数学学习过程中十分有用。目前，在小学数学课堂教学中，还是存在教学模式单一、内容单调等情况，这样将无法体现出数学的核心素养，对学生的数学发展来说也是十分不利的，发展学科素养，培养学生的数学能力，对目前的小学数学教学进行改革迫在眉睫。

一、核心素养下对小学数学的具体要求

在进行小学数学的教学过程中，要对学生的能力以及思维发展进行一个全面的评估，对学生的接受能力进行全面的了解。小学生天性爱玩，很容易被一些新奇的事物吸引眼球。因此，在进行数学教学的过程中，教师一定要注意不要进行单一的情境教学，多样化的教学场景可以更好地推进小学数学的教学进度，营造一种轻松愉悦的学习氛围。目前，很多学校都没有制定出与核心素养相关的小学数学教学方式，但是这一理念的提出，能够辅助老师进行深度教学，这也是目前教育行业最为重视的教学内容之一。对于学生来讲，核心素养下的学科教学，对学生的发展来说是一件十分有益的事情，学生不仅能够开阔自己的视野，对知识内容进行一定程度上的扩充，还可以在很大程度上塑造学生的思維逻辑，使其增长解决问题的能力。因此，在进行学科相关素养的教学时，多元化的教学模式以及丰富的教学情境会帮助学生对相关内容进行理解，提高学生的数学能力。

二、在核心素养下进行数学深度课堂教学的相关策略

（一）教师要引导学生发现问题

在进行数学教学的过程中，教师要明确数学的学习过程其实就是发现问题并解决问题的过程，教师在这个过程中要对学生的探究能力以及解决问题的能力进行培养。在教学时，教师可以先让学生进行预习，了解其中相关的理论知识，之后教师在课堂讲解的过程中可以故意设计陷阱，让学生探究其中是否出现了错误，要有意识地引导学生探究数学过程，而不仅仅是向学生讲述相关的理论知识。在核心素养下，教师要明确教学目标以及教学任务，让学生的数学思维以及数学意识得到有效的提升，让学生对数学有想法，摆脱“惯性思维”，帮助学生分析题目中的信息内容，找出其中的突破口，让学生用学到的知识去解决相关的数学问题。对学生进行深度的问题挖掘，在一定程度上教师可以拓展学生的知识，开阔学生的眼界，提高学生的数学能力。

例如，在教学苏教版三年级数学上册“两位数乘两位数”时，教师要将重点内容进行标记，对其中出现的乘法计算公式以及相关的技巧等对学生进行展示，教师可以先用游戏化的模式让学生先找出其中的规律以及一些做题的技巧，之后将教学的重点内容向学生进行讲解。让学生多加练习，确保学生能够及时地将知识进行运用。引导式教学能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

（二）明确教学内容，深入挖掘数学内容

在进行小学数学教学内容的制定时，教师要首先对学生的整体学习情况以及学习能力做出相应的规划以及了解，制定出合理的、条理清晰的教学内容，切记不可出现混乱教学的情况。很多小学数学教师对学生的能力培养并不是十分重视，在一些能力培养课堂上往往会出现和其他内容同时教学的情况，这就会让学生抓不住课堂教学的重点，学生的能力也不会得到进一步的提升。所以，教师必须明确相关能力对学生数学思维发展和思维逻辑发展的重要性。将教学内容进行适当的延伸，教师可以结合初中数学的相关知识，向学生先讲述一些，为学生做好铺垫，结合学生的实际情况，逐步增加学习的难度以及学习的深度，层层推进，促进学生数学能力的发展。

例如，在教学苏教版六年级数学上册“分数四则混合运算”时，教师除了向学生讲解相关的数学理论知识外，还应该向学生讲述其中的知识体系，根据相关内容，对学生的学习进行拓展，深化学生的学习体系，提高学生的数学素养。

三、结语

教师不仅仅是学生成长路上的指导人、带路人，更是学生成长过程中的伙伴。因此，在培养学生核心素养能力时，教师要采取正确的方式对学生进行教学，及时了解学生的学习情况，确保学生可以全面发展，养成使用“数学思维”的好习惯。

参考文献：

[1]赵太花.基于核心素养下的小学数学深度学习研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版），2020（3）：74.

[2]史厚勇.基于核心素养下的小学数学深度学习[J].安徽教育科研，2020（6）：57-58.