小学数学课堂学生逻辑思维能力的培养策略探讨

邹欣颖

摘 要：在新课程改革理念下，数学教学不仅要保证课堂教学的高效率，还要培养学生的逻辑思维能力。小学阶段是培养学生思维能力的重要阶段，对学生的学习和发展具有积极的意义，因此在小学数学中培养学生的逻辑思维能力十分重要。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

数学这种具有抽象性和逻辑性的特征，数学教学的最终目的是让学生具备综合能力和数学素养。思维能力是综合能力的组成要素之一，其对学生数学素养的形成具有积极作用，而逻辑思维能力是构成思维能力的核心内容，因此，在小学数学课堂教学中，教师需要加大对学生逻辑思维能力的培养力度，推动教学目标的实现。

一、小学数学课堂学生逻辑思维能力培养的意义

（一）提高学习质量

由于小学阶段的学生还不具备一定的抽象思维和逻辑思维，使学生对数学知识的理解难度较大，影响学生在课堂上的数学学习质量。逻辑思维能力的养成能够帮助学生理解数学知识之间的联系和规律，提升学生在课堂上的学习质量。

（二）发展思维

在小学数学课堂教学中，受传统教学观念的影响，教师过分注重数学知识的教学和讲解，限制了学生思维潜能的激发。而在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师能够将学生思维的发展作为教学重点。

（三）促进全面发展

在传统的小学数学教学中，教师对数学实践的开展不足，使学生对数学知识的学习不够深入，影响学生数学综合能力的形成。在小学数学课堂培养学生的逻辑思维能力，能够让学生学会应用数学知识解决问题，锻炼学生的数学综合能力，从而促进学生的全面发展。

二、小学数学课堂学生逻辑思维能力的培养策略

（一）创设思维情境

逻辑思维是学生形成逻辑思维能力的基础和前提，创设思维情境可以激活学生的数学思维，为学生逻辑思维的形成奠定思维基础。在小学数学教学的课堂中，教师可以采取创设思维情境的方式，激发学生的逻辑思维，为学生逻辑能力的形成创造条件。一方面教师需要根据课堂教学的内容和需求，创设合理的思维情境，有效激活学生的思维潜能，促进学生逻辑思维的养成。在此过程中，教师需要对学生的思维水平进行评估，并根据学生的思维方式创设情境，让学生能够受到思维情境的启发，提高学生数学思维的激活效率。另一方面教师可以结合生活场景创设思维情境，让学生体会数学与生活之间的关联，促进学生逻辑思维的发展。例如，在小学数学一年级下册“数的顺序、比较大小”的内容教学中，教师可以创设生活化的思维情境，增强学生对数字大小顺序的理解，培养学生的逻辑思维。

（二）思维导图教学

思维导图是被广泛应用于生活和学习中的思维工具，其在教学中具有一定的应用价值。在小学数学课堂中，教师可以应用思维导图开展教学活动，对学生的思维能力进行培养和锻炼，在提高课堂效率的同时促进学生逻辑思维能力的养成。首先，教师可以利用思维导图辅助教学，理清数学知识的规律和重难点内容，提高数学教学的质量和效率。在此过程中，教师需要对课堂内容进行严谨的分析，从中挖掘出数学知识之间的联系，并选择适当的思维导图模型，将思维导图和数学知识有机融合起来，让学生初步形成逻辑思维。其次，教师可以针对思维导图进行教学，帮助学生掌握思维导图的应用方法，并让学生应用思维导图进行学习，锻炼学生的思维能力。在此过程中，教师可以开展专项思维导图训练活动，帮助学生更好地掌握思维导图的应用技巧，提高学生逻辑思维水平。

（三）开展探究活动

探究活动是一种以知识探究为主的实践活动，让学生充分运用自身的知识和经验进行实践，加强学生对数学知识的应用和实践，增强学生的逻辑思维能力。教师在开展小学数学课堂教学的过程中，可以开展数学知识探究活动，让学生学会应用数学知识，进一步提升学生的逻辑思维能力。在小学数学探究活动的组织过程中，教师可以针对教学目标和学生的发展现状，有目的地选择探究活动的主体，确保数学知识探究活动的有效性。在此过程中，教师需要针对探究活动的主题和目的，科學制定探究活动的流程，让探究活动能够顺利进行。除此之外，教师可以采取小组的形式开展探究活动，丰富探究活动的形式，提高学生对探究活动的参与兴趣，提高探究活动的效果。

【参考文献】

[1]邱强.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（47）：47.

[2]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育（基教版），2019（8）：64-65.