小学语文课堂教学中教师提问的艺术性探究

冯秀琴

摘 要：在小学阶段语文教学中，提问扮演着重要角色。提问不仅能够帮助学生巩固知识，活跃课堂氛围，还能够帮助学生以最快的速度掌握知识。

关键词：课堂提问;有效性;小学语文

提问是语文课堂教学中的重要环节，是提高教学效率的重要途径。提问时教师要根据教学内容设置问题情境，让学生进行回答。笔者在多年教学中发现，高质量的提问，能够引导学生更深层次思考问题，提高学生学习的积极性，能够在短时间内获取最大信息量，提高学习效率。

一、小学语文课堂提问中存在的不足之处

（一）缺少先进的教学观念

小学生学习时间有限，且教师每节课的课程任务较多，比较紧凑，学生学习十分紧张，因此很少有教师拿出大量时间进行提问式教学。另外，一些教师已经摸透教学规律，明确课堂重难点，在课堂中往往直接为学生讲授课程，因此，几乎不采用提问的方式。实践表明，教师不采用提问方式为学生传授知识，不利于学生提高独立思考的能力。

（二）学生缺少主动提问的意识

小学生独立思考能力较差，且当他们遇到问题时第一时间想到的是求助家长。不仅如此，一直以来，不少教师为了在最短时間内为学生传授最多知识，很少给学生独立思考的时间。长此以往，不利于培养学生独立思考的意识。

二、小学语文课堂教学中教师提问的艺术性

（一）充分结合学生实际生活提高提问有效性

小学语文和我们的生活有密不可分的关系，在生活中我们经常能够接触到语文，比如，我们在写日记的时候用到的是在语文学习中学到的日记格式;出门逛街时，遇到美丽的风景以及震撼人心的事物我们也经常能够吟诗一首，而学到的这些诗歌也是我们所接触的语文知识。由此可见，语文和我们的生活息息相关。不仅如此，平日交谈过程中我们也会用到语文知识等。因此，教师应当重视语文学习，充分结合学生生活实际提高语文课堂提问的有效性，结合学生生活实际展开提问。

比如，教师带领四年级学生学习《桂林山水》过程中，可提问学生：同学们，你们有没有去过桂林？随后教师提问去过的学生桂林的山水给他们留下的印象是什么。有的学生说桂林山水的景色非常美，在桂林山水有种饱览天下美景，将天下美景尽收眼底的感觉。教师还可以提问没有去过的学生想不想参观桂林山水景色。随后，教师使用多媒体为学生播放桂林山水的风景图以及相关视频，学生全身心置身于课堂之中，随后提问学生：同学们，你们眼中的桂林山水是什么样子的？请大家想象一下。另外，桂林山水和我们日常生活中所见到的山水有什么不同之处呢？学生回答后引导学生进一步阅读课文，体会文章，并鼓励学生在课下积极查阅和桂林山水有关的资料。实践表明，教师采用这种教学方式不仅能够提高学生对文章的感悟能力，提高课堂效率，增强语文课堂提问的有效性，还能够让学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的情感。

（二）采用设问，提高课堂提问有效性

语文教师在采用提问方式带领学生学习之时可采用设问形式。综合来看，使用不同的提问方式教学，所起到的效果是不一样的，有助于让学生一直保持对语文学习的积极性以及新鲜感，提高学生对语文学习的乐趣，让学生在学习语文过程中始终保持对语文内容以及知识的期待心理。在优化提问形式过程中，教师可采用设问的方式，让学生针对课文提出问题，然后回答问题。

比如，教师带领四年级学生学习《麦哨》之时，应当让学生明确本课主题“关注语言表达，追求本色回归”，随后进一步让学生阅读文章，并提出问题：听声音，猜猜是用什么吹出来的？同学们给出不同的答案：有的猜竹笛，有的猜鸟叫……看到学生回答不出来，教师应当对学生进行相应的引导。“用什么吹出来的”虽是一个小小的细节，但也显现出教师对学生的引导。实践表明，教师采用这种提问方式，有助于让学生发挥学习的能动性，有助于提高课堂效率。

综上所述，教师应当不断优化、创新课堂教学，明确在整个小学阶段语文教学中，提问扮演的重要角色。笔者在多年教学中发现，教师提问不仅能够帮助学生巩固知识，还能够活跃课堂氛围，让学生积极、主动思考，有助于引导学生快速掌握知识。

参考文献：

曹瑞清.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].学周刊，2014（5）：168.