浅谈如何提升小学生的数学学习能力

姚令

摘要：素质教育需要在实际教学中加强对学生各项综合素质的培养。而且学生的自我学习能力也是他们所需要具有的重要能力之一，只有让学生具备了较强的学习能力，才能改变课堂上高耗低效的教学局面。同时也能减轻教师和学生的负担。在平时教学和工作中，教师要积极地引导和培养学生树立正确的学习动机，让他们具备一种自觉地学习的能力和积极性。

关键词：小学;数学;学生;学习;能力

引言

由于受多年来应试教育的影响，在课堂教学中，学生的考试分数和成绩一直是用来衡量其教学效果的唯一标准，这就导致教师在进行课堂教学时只是着眼于对学生分数提高，形成"满堂灌"、"一言堂"的课堂教学模式，使得学生变成被动地接受所学知识的机器。这样的教学是不符合社会发展需求的，更和现在提倡的素质教育严重脱轨。作为一名教师，一定要从自身实际情况出发，努力深入研究并创造性地探索开展新的教学模式与新的教学管理手段，以有效培养学生的综合整体素质。让每个学生真正地成为课堂上的主人。

一、激发学生求知欲

著名教育家乌申斯基曾经提出："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。"孔子曾经提出："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣就是最好的教师，它是学生主动的学习和探索的推手动力，也就是成功的法宝。学生只有对于学习活动产生了强烈的需要和求知欲，才能形成参与到学习活动中的主观意志，才能真正以学习为主体，积极参与课堂教学中。相反，如果学生对于学习丝毫不觉得很感兴趣，没有了好奇心和求知欲，甚至连参与学习的热情也没有，何谈学习的主体地位。这样的课堂很少有效，甚至可能是无效，也就是必须要予以摈弃。所努力追求的课堂就是高效率，它是一个由学生主动参与、积极思考、师生进行良性交流和互动。因此，作为教师就需要充分培养学生浓厚的求知欲，让他们的学生能够在好奇心的引导和驱使下以作为学习的主体积极参与其中。

二、注重数学方法的积累

从对于小学教育的基本要求和其教学目标的产生情况上看，并没有必要培养学生在其学习的过程中必须要具有多么严谨的治学精神与习惯，但是却需要培养学生必须去努力探索更科学、严谨的数学探究方法，不仅仅只有解题能力和知识掌握技巧，更是探究那些充满情感和逻辑思维的经验，那种为了解决问题而努力探讨的竞争过程。比如：在多位数乘一位数的学习中，我们的重点就是要求学生能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问题，老师在突破这一环节时不能只是简单地反复进行演算，习题再三训练和巩固，而是应该注重让每个学生掌握解题的整个过程，积极地引导每个学生在课堂中独立地思考，自主探提下，感受学习的整个过程，再努力总结学习方法。以此进一步培养学生的观察、发现、对比、分析、推理等综合思维。

三、运用小组合作教学法，培养学生自主学习能力

著名教师布拉斯基说：“教师的任务不是教学生数学，而是让学生在教师创造的环境中独立或共同掌握知识、技能和技能。”换句话说，教师在教学中应该充分发挥小学生集体智慧的作用，采用小组学习的方法，提高学生的教育参与度，培养学生的团结、合作和自主学习能力。

四、创设主动地探究的时间和空间，促使他们积极地参與到学习中

课堂教学活动效果的优良、高效性就必然离不开全体学生的充分、有效地积极参加。教师们也应该始终牢固地坚持树立正确的学生观和道德观，将传统的被动接受转变为学生的主动学习，提升学生的学习兴趣。在好的课堂教学中，老师一定首先要让学生成为课堂的主体，拥有绝对的主动权，让他们自己的主动去对进行新的发现、探究。教师应该努力教学营造一种主动地积极探索的课堂学习生活环境和课堂气氛，让每个学生都逐步动脑进行思考、动手操作、动笔创作尝试、动口语言表达、提出问题和解决实际问题的时间和空间，使其外部的知识活动逐步得到内化，从而成为自身内部的一种心理和智力的活动，以求丰富自己的知识。在操作中师要注意以下两方面。

首先老师要能够提供一个让学生积极参与和尝试课堂活动的机会。教师帮扶学生的越多，只会影响学生逻辑思维形成懒惰性，不利于学生的自主和参与意识培养。例如课文中教学长方形的特点，有很多教师有些老师习惯于先把学生沿长边折叠起来，测量数字，得出结论;然后沿着宽边折叠，量一量，得出一个结论。这种课堂教学从表面上看，似乎所有的学生都在上课，所有的学生都在操作，本质上就是让每个学生按照老师设计的步骤去做，但是这种肤浅的参与，难以调动和激发小学生的主观参与热情。如果能够让每个学生亲身去想一下办法，看看长方形的边缘都有什么样的特点，就可以给全体学生留下了思考的时间，他们都会从不同的角度，用不同的方法来得出结论的，这样我们才能真正充分地发挥出每个学生的主体地位和作用。

其次老师要尽量提供一个可以让所有的学生都能够参与进课堂的时间。一般来说，应当在课前做好准备和铺垫，对于课堂的时间提前安排好，能够让每个学生在旧知识的基础上学到新的知识，保证每一个学生都能够根据自己的能力学到相应的新知识，从而享受成功的喜悦，只有这样学生才能够用更饱满的热情积极投入到接下来的课堂之中，提高学生学习效率。在课堂上，能够做到让全体同学动手、动口的就不能让少数人代替，能够做到让多数同学动口、动手的就不能让少数人或个别同学代替。要使全体同学都能够有效参与到整个学习的过程中，保证那些在学习上存在困难且身心紧张的同学能够真正理解知识。因此我们要对"学困生"给予一个很好的政策性扶持，不仅要给予他们一个多吃偏饭的机会，还要为他们自身创造成功的环境和条件。

五、培养学生的语言表达思维技巧，提升学生自主能力学习学生思维的延展性

由于我国传统的课堂教学"一问一答"模式，随着学生的主动性、独立性逐渐加强，变成了互问彼答。教师的角色已经逐渐改变，不再是课堂上提问的垄断者，而是一个倾听者。在实践中，教师首先要启发学生解释自己的想法，让每个学生都能充分暴露自己的思维过程，然后运用各种课堂教学组织方法，如个人陈述、同桌之间的相互交谈、小组讨论、师生之间的交流、并在全班进行讨论，让每个学生都能自由发言，表达自己的观点，从而激发学生的智力。不仅促进了团结、协作、个性化的展示等社会人文精神得到了弘扬，还推动了思维的方式被培养，观察、思考、口头表现的能力也被培养。这对于他们实现终身成长和发展都将会是非常有利的。

六、结语

培养学生自主学习的能力，让每一个学生主动参与学习，让每一个学生真正体验和认识到数学课堂所具有的兴趣和应用，使每个学生真正地发现数学、爱好数学，并且可以让每个学生置身于解决问题的情境之中，积极主动地投入其中，发现并主动获取所学的知识，才能真正获得解决问题的技巧和能力，才会在最大的程度上提高每个学生的素质。只要老师通过深钻细挖的教材，坚持课堂改革，在课堂教学中给予老师和学生充分足够的关注，并不断地培养和锻炼自己，随着时间的推移，学生的自主学习能力一定会得到提高。

参考文献：

[1]信息化环境下的小学生数学自主学习能力提升途径分析[J].张萍.求知导刊.2021（01）

[2]核心素养下提升小学生数学深度学习能力的策略[J].林珠凤.试题与研究.2020（35）

[3]运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升[J].王聪慧.小学生（下旬刊）.2020（12）