浅谈初中物理探究式教学策略

陈中波

【摘 要】所谓探究式教学就是鼓励学生在课堂中开展合作探究的活动，真正的成为学习的主人，从而更好的适应新时代下的发展需求。但是从目前初中物理的教学现状来看，发现仍然存在诸多的问题，因此本文针对教学中出现的问题提出了相应的解决对策，以期提高初中物理的教学质量和效率。

【关键词】初中物理;探究式教学;教学策略

纵观目前初中物理探究式教学现状，不难发现大多数师生对其重视程度还不够，应用流于形式化，有些老师在教学的过程当中，仅仅只会使用画图的方式来进行教学，同时对于学生的掌控力度还不够。为了解决教学中出现的问题，促进初中物理探究式教学的有效开展，本文对初中物理探究式教学的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。

一、初中物理探究式教学的现状

（一）过于注重知识与技能的学习

在探究式教学中，三维目标并没有完全的实现，师生都过分注重知识与技能的学习，导致过程与方法目标和情感态度目标实现的情况比较差。由于知识技能目标的制定比较具体，因此在教学的过程中，师生有据可依，实践的情况比较好，但是过程与方法目标和情感态度价值观目标的规定比較宽泛，在教学中老师不好掌握其教学程度，因此，不同的老师对于学生的要求不尽相同，这就导致老师对于学生探究过程中控制力度不好掌控，导致在教学中出现诸多的问题，因此三维目标的制定需要进一步的改进，以保证其全面的实现。

（二）教育方式过于传统

目前初中生的探究能力普遍比较低，主要的原因是由于老师在教学中采用传统的教学方式，导致学生在课堂中处于被动学习的状态，学生动手能力比较差，没有探索精神，长期被动学习导致学生失去了主动探究的意识和能力。受到传统教学理念的影响，大多数的老师在教学中依然采用的是传统的讲授教学，学生在课堂中只需要跟随老师掌握相关的知识点即可，需要学生探究的部分很少，这就导致学生普遍缺乏探究的精神和能力。即便在教学中老师意识到探究式教学的作用，也给予了学生一定的探究机会，但是由于学生长期在讲授教学法的环境下进行学习，导致学生不会探索，即使发现了问题，也不知道该如何用语言表述出来，在设计实验和进行实验的过程当中，对老师的依赖性更强，因此要提高学生的探究能力，首先就要改变老师传统的教学方式。

（三）教师培训不够

分析目前老师的培训现状，发现依然存在诸多问题，在大部分校方所组织的老师培训中，仍然采用的是讲课和考试的培训方式，老师在培训过程当中出勤率不高，培训的效果也不太理想，老师的考核也经常采用开卷的形式，老师只需要依照教材抄写，就可以通过考核。随着网络的发展，对于老师的培训也开始采用网上培训的方式，这种形式对于老师的培训监管就提出了更高的要求，但是学校在相关方面比较欠缺，网络培训的效果也不理想，经常会出现老师在网上挂课，在网页上查找作业答案的问题。因此想要改变这种现象，就要提高老师的思想意识，改变培训的形式，让培训真正的发挥出其效用，更好的达到探究式教学的要求。

（四）考核制度不合理

现在的考试过于注重对于知识和技能的考查，因此学生在平时的学习过程中也比较注重对于这一部分内容的学习，部分老师会对学生采用题海战术，让学生熟练的掌握相关的知识点。在这样的情况下，学生几乎没有实际的探究活动，即便采取了探究教学方式，也只是选择几个比较重要的内容来进行探究教学，其他的知识点还是依照传统的教学方式来进行教学。这些问题导致学生探究能力过低，老师对学生的探究过程干预过多，评价的方式比较单一。

二、初中物理探究式教学策略

（一）完善三维目标

三维目标当中，知识与技能的目标规定比较具体，实际操作性比较强，但是过程与方法目标和情感态度目标的完成情况不甚理想，特别是在初中物理探究式教学中，这两个目标的落实出现了问题。为了完善所有目标，让其更加的具体化，首先老师在探究的过程中，应该明确每一个目标的具体步骤，了解对学生的引导程度，掌控好提高对学生的约束程度，明确学生在这个过程中应该完成的学习任务，并且提出明确的学习需求。情感态度目标在具体的落实程度上是最不理想的，老师在教学的过程当中，应该要明确具体教学工作，了解如何才能让学生在情感上得到提升，帮其树立起正确的价值观，并且在探究的过程当中，要时刻监督学生的学习行为，深度挖掘出学生的情感态度，了解学生在探究的过程当中应该达到的具体需求。三维目标的改进，不仅在于老师，也在于教育专家、学生和家长，因此，需要多方联动共同致力于改进三维目标，共同提高目标的可操作性。

（二）改进教学方式

想要提高学生的学习能力，首先老师应该首先改变自己的教学方式，在教学中，老师依然要坚持讲授为主，在此基础上增加探究的部分，让学生逐步的掌握探究式教学，循序渐进的提升学生的探究能力。在教学的过程当中，老师要有意识的培养学生的探究能力，比如在《凸透镜成像》这一知识中，老师在上课前可以让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择探究的内容，并且陈述选择的理由。然后由师生共同讨论筛选出合适的探究主题，将其用于课堂的探究活动中。老师要鼓励学生大胆的探求，通过训练以提升学生的探究能力，让学生能够掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力。老师也要尽可能让学生作出猜想，然后引导学生学会剔除无关的要素，学会抓住关键点。在学生探究的过程当中，老师要发挥出自身的引导作用，确保学生探究活动的顺利进行，引导学生正确的收集数据，并且对数据进行分析和整理。老师可以让学生以小组的方式来进行学习，借助小组的力量，掌握归纳的技巧，通过组内互相点评和指正，发现自己学习过程中的问题，查漏补缺，不断的提高自身的探究能力。改进教学方式是循序渐进的过程，老师切忌急于求成，防止走入教学困境，要将传统的教学方法和探究方法结合起来，充分发挥出两者的优势，稳步提升学生的探究能力。