依托网络学习空间变革教育教学模式

陈佳

“互联网+”模式越来越多地应用在社会的各个方面。“互联网+”应用到教育中，可以促进教育观念的更新，实现教育环境的变革。网络学习空间是在“互联网+教育”中的一项重大探索，包括教师空间、学生空间、教研组空间等多种样式。充分利用网络学习空间可以开发、分享优质学习资源，可以利用大数据、云计算等信息技术实现交互性个性化学习、高效率教学管理、跨时空评价交流等。网络空间建设为教与学模式带来了很多变革。

一、网络空间建设促进教师教学模式变革

信息技术在教育中的应用，不仅仅是简单的多媒体课件的使用，还是电子白板、电子书包、Pad等新技术手段的使用，体现出了课堂中心向学生自主探究的偏移。

1.教研组学习空间建设提高教师集体备课水平

在东北师范大学的引领下，学校以教研组为单位开展套件资源建设。新课程标准要求改革学生学习方式为合作探究，为探索新的教学模式。在建设套件资源时，教研组合理分工，分别以合作探究模式和讲授式双线并进，在同课异构的对比映照中，探索更适合学生发展的路径。通过教研组的反复磨课，形成说课稿、教学设计、导学案、作业设计、课件、微课、课堂实录、教学素材等充实的教学资源。在集体备课的过程中，每一位教师都参与套件资源的搜集与讨论，充分提高了教研组的集体备课水平。同时，在全校甚至全市范围内共享后，有效地帮助需要教授本节课的教师迅速掌握教学重难点，并能利用现有的优质资源实现个性化的再次备课。例如，小学数学教研组围绕“条形统计图”这一课，分别做了合作探究和讲授式两种教学模式的套件资源。对新入职的数学教师来说，讲授式的教学能帮助其更好地理清传统常规教学的各个环节。对追求创新的教师来说，他们可以选择合作交流式套件中的课件或者微课结合自己的思考进行再次创作。课堂实录均由市级教学能手执教，教学设计、评价语言、课堂生成等各方面都有很强的借鉴意义。

2.Pad的使用实现以学为中心的课堂

学生是学习的主体，是课堂的中心，应该拥有鼠标的控制权。Pad的使用使学生真正实现了自主的学习。这样的课堂迫使教师优化教学模式，更关注课前导学单的设计。通过课前导学单，教师精准掌握学生学习的难点，重点突破，实现少讲精讲，将课堂时间充分用于学生展示、小组合作探究。同时利用大数据，教师实现对学生学习情况的精准把控，学生掌握的不讲，学生不会的重点讲，实现真正的高效课堂。利用Pad实现作业的分层布置，教师向学有余力的学生推送更深层次的学习资料，向学习有困难的学生推送基础练习，实现个性化辅导。

二、网络空间建设促进学生学习方式变革

网络学习空间的资源是动态生成的。只要能够上网，只要手中有设备，就能够随时随地地更新，在不断积累和修改中日益完善，也能随时随地地调取，在反复学习和不断思考中日益提高。

1.学生学习空间建设扩展学生成长的时空

学生学习空间建设给学生搭建了一个展示的平台。学生的优秀书写作品、优秀作文、摘记中的优秀赏析都在空间中得以展示，由此树立学生的信心。这样一来，交流展示的空间变大了，不再是课堂上只展示个别学生的作品，而是把更多的好的作品放在平台中，学生们能体会到优秀是各个方面的，肯定自己的优点，并且在不断的对比和学习中找到值得自己学习的榜样，从而产生学习的动力。带着兴趣自觉学习，是教育最想达到的状态。同时鼓励学生之间交流，在互相的评论中找到自己的不足。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这是学生自省与学习能力的培养与提升，也是学生互相学习、共同进步的团队意识的萌芽。当家长们看到网络学习空间，对学生的在校生活有了一个更加全面的认识，看到学校对学生的付出，会更加信服学校、配合学校，为学生营造一个更好的成长空间。例如，四年级有一次作文主题为“小小动物园”，要求写自己的家人。在第一次写的时候，大部分学生写自己的弟弟妹妹时，都带着一种淡淡的嫌弃，“总是给搞破坏”“总是很调皮”，一句话就完成了。但是，学生在浏览别人习作时发现有个学生写自己的弟弟妹妹十分可爱的时候，突然发现自己弟弟妹妹也是这样。再次修改的时候，弟弟妹妹各种可爱的表情、撒娇的语气就跃然纸上，仿佛他们一下子懂得了孝悌的含义——作为兄长的包容、大度。不需要再讲，就已深入心中。居然在一次作文的交流修改中实现了立德树人的任务。这是一个小惊喜，也是一次大启发。这样的方式给学生种下种子，给他们营造好的环境，不需要像郭橐驼一样的殷勤，他们也会盛开美丽的鲜花。

2.学生学习空间建设优化学生学习方法

在通过套件资源建设完善教学资源库后，教师可以根据学生需要推送不同的学习资源，学生也可以根据自己的需要选择不同的微课学习，实现学生线上和线下、自主学习和指导学习相结合的混合式学习。

网络空间建设中的教学资源库中，存放有大量优质的微课、习题以及各种学习小工具。其中，仿真实验室这一技术在实验课中发挥了重要作用。教师通过上课、微课完成实验技能的知识性传授后，学生需要大量的练习来巩固知识，提高实验技能。但是现实中，往往存在实验室空间少、时间紧、安全隐患多等诸多问题，学生很难在实验室内得到充分的锻炼。而仿真实验室中的模拟场景和操作练習为学生多练提供了可能，不仅解决了学生练习不足的困难，还解决了因学生不熟练而导致的安全隐患和药品浪费等问题。

网络空间的建设，为教师教学模式、学生学习方式带来了极大的变革，有利于实现以“学”为中心的高效课堂。但是，在网络空间的使用过程中，存在学生学习空间与教研组空间平台不一等许多问题。如何打通各个平台之间的关系，如何让教师更广泛、更深入地参与到网络空间建设中，我们还需要不断地探索。