微课在中职电工电子技术教学中的运用思考

邹熊冰

【摘要】    在新课程改革的教学背景下微课这一教学工具有了更多的应用范围，无论是我国的小学、初中、高中都会应用这一教学工具，与此同时，我国大多数中职院校在教学的过程中也广泛应用了微课。如今我国的经济社会得到了突飞猛进的发展，国家和人们都将关注的焦点放在了教学领域當中，在人们的日常生活、学习和具体的工作当中都需要应用信息化和智能化的先进工具，可以帮助他们高效率的完成相应的任务。在中职电子专业当中应用微课可以有效的完成教学任务，为学生提供更加丰富的课堂教学资源，从而提升学生学习的主动性和积极性，确保呈现出良好的学习效果。

【关键词】    微课    中职电工电子技术    存在问题    应用策略

引言：

微课的开发和应用是信息化时代重要的表现形式，并且在教育领域微课可以充分发挥自身的优势和作用，这也是提升中职教师教学技能和教学方法的有效方式。中职电工电子技术是一个枯燥且空洞的专业课程，如果教师当微课应用在日常的教学过程中，可以有助于调动学生参与电工电子技术的课堂活动，还可以将空洞的专业知识以直观且形象的方式展示给学生，从而确保学生高效率的学习专业知识。

一、中职电工电子技术教学中存在的问题

中职电工电子技术在实际的教学过程中存在诸多问题，接下来我将会一一讲述涉及到的问题：首先就是学生没有端正良好的学习态度，以一种散漫且随意的状态参与到日常课程当中，缺乏学习的积极性和主动性。电工电子技术这门学科具有自身的特殊性，因为这一学科的理论知识是非常抽象且复杂的，而且内容具有较大的连贯性，那些理解能力较差的学生不能够理解深奥的知识点，他们对于知识点的理解只停留在层面上。而且大多数中职教师所被灌输和接受的都是传统的教学理念，自然而然他们在电工电子技术课程的教学过程中只是为了完成教学目标而机械式的讲解知识点，并且这些教师大多数都是以口述的形式为学生讲解，在这个过程中并没有为学生设置一些实践性的课程操作，不能融入于微课教学等多样化的新型教学模式，这将会使学生更加难以理解抽象的知识点，甚至还会引起他们对与电工电子技术课程的厌恶情绪，学生失去了学习这门课程的兴趣和热情，教师难以及时完成教学任务，教学效果也无法达到预期的要求。除此之外就是中职院校当中没有性能完善其专业的教学设备，他们聘请的老师也没有较高的专业素养，而且很多中职院校依然采用传统的教学方式，并没有主动了解微课教学在电工电子技术职业教育中的重要意义，也没有投入大量的资金来引入先进的多媒体教学设备，能够为学生创造一个好的学习环境。

除此之外中职院校当中有很多年龄偏大的老师，但一直受传统要学理念的熏陶而采取传统的教学模式，没有主动使用多媒体技术进行教学的意识和习惯，从而学生无法对于基础知识形成深刻的理解与记忆。并且学校并没有专门为老师提供特定的培训活动，很多老师对于多媒体和微课都没有全面的认识和了解，更加不知道如何应用微课的教学模式，自然而然也无法普遍化的应用微课教学。

二、微课的概念和特点

2.1 以视频的形式开展微课教学活动

在微课的教学模式下，中职教师主要以视频展示的形式为学生讲解教材中所涵盖的理论知识，这是与传统电子技术教学不同的课堂形式，可以有效激发学生学习的主动性，教师真正做到了以学生为根本，并将课堂归还给学生，充分调动学生积极性，在有限的课堂时间内完成教学任务，有助于提升学生学习的效率。

微课上课时间比较短暂，一般情况下视频的时长都在十分钟以下，这样的讲课方式符合中职学生的学习特点，还可以有效地满足他们个性化的学习需求，从而确保每个学生都能够学到知识。

2.2 具有明确的教学重点

微视频的时间都是比较短暂的，教师不可能在微视频中为学生呈现所有的知识，他们只是有针对性的设置电工电子相关知识的重难点内容，从而学生可以明确的了解本节课学习的重点，那些简单的知识点老师就可以采取传统的教学模式为学生讲解，进而学生可以在头脑中形成一个明确的学习思路，从而明确学习的方向，这种难点分明的教学方式可以强化学生对于重点知识的理解和记忆。

2.3 微课占用的空间较小

由于教师所制作的微视频时常是较少的，那么相应地每个视频的容量也不会很大，这样方便学生自行下载，并且如果他们没有完全掌握视频中的知识，还可以利用课后的时间反复观看视频，培养他们自主学习的意识和主动探究的能力，从而确保电工电子技术教学质量的提升。

三、微课在中职电工电子技术教学中的应用策略

3.1 为学生创立具体的教学情境

学生创立具体的教学情境是微课在中职电工电子技术教学中经常会应用到的一种教学方式和手段，就现阶段来看，大多数专业老师在为学生讲解专业知识的时候都通过任务驱动的方式来为学生创立教学情境，所谓任务驱动法就是教师提前了解教材内容，并综合学生的学习特性来为其设置具体的学习安排，从而引导学生在课堂上开展实践操作。但是中职教师要注意结合学生的具体生活设置相应的教学情境，学生在这样的教学认为一下可以深刻的理解抽象的知识，也将会有参与课堂的性质。比如教师为学生讲解机械手梯形图相关知识时，如果仅仅依靠教材是无法让学生清楚的了解机械手的运动过程，不能有效地完成教学目标。但是老师借助微课为学生设置简短的微视频，视频中要包含机械手运动要素和转移条件，帮助学生形成一个系统且全面的认识。其次就是要基于学生一定的时间和空间来引导他们进行自主操作，学生在实际的操作过程中不可避免的会有一些疑惑和问题，这个时候中职教师应该积极发挥自己辅导者的角色，与学生进行交流互动以解决他们的疑点，还要综合多数学生提出的疑点问题，并在课堂上为学生重点强调和讲解，从而确保每位学生以后可以避免同类错误的发生。最后课堂都是学生的，老师只需要为他们不值相应的教学任务，接下来就要求学生根据自己的理解和学习制作机械手运动的轨迹动画，这种教学方式可以培养学生动手操作能力和思维创新意识。比如学生在建模之前可以主动了解工厂生产的直角坐标式机械手和圆柱坐标式机械手，从而在头脑中形成一个大致的绘图框架;还可以模拟电影中出现机械手的一系列动作;甚至可以以游戏中出现的机械手为标准进行建模，这将会提升学生想象力。与此同时学生还绘制图形的过程中可以观看相关的微视频，了解其他学生是如何解决遇到的绘制难点，由于好奇心理的存在学生将会有更多的兴趣和热情，提升手和脑共同发展的能力。

3.2 将微课应用到中职电工电子专业课堂改革中

在中等职业学校电工电子专业教学中应用现代教育技术是非常必要且重要的，这样可以强化学生对于抽象知识的理解与记忆，因為有很多知识是无法为学生清晰准确的讲解出来的，但是通过微课这种直观的教学形式不仅可以降低教师教学的难度，也会降低学生学习的难度，提升学生的理解能力。除此之外还可以加速课堂教学改革进程，适应新时代新课程改革的要求和潮流。

在传统的课堂教学模式下教师都是在正式的课堂环节为学生讲解新知识，有些教师只是为了完成教学任务，他们并没有为学生设置确定的答疑时间，自然而然学生和教师没有更多交流与互动的机会，这种机械呆板的传统教学模式无法提升教师教学的效率，也展示不出良好的教学效果，只会阻碍教学的正常进度。但是在中职电工电子课堂上应用先进微课这种先进的教育技术便可以营造活跃的课堂氛围。比如教师为学生讲解电路常用物理量的时便可以使用微课，因为教师可以将电流与电压、电位、电能以及电功率等专业名词以一种动态化的形式展示给学生，学生可以形象且直观的了解这些概念，从而便于以后更深入的学习。而且老师将视频上传到网络平台之后，学生只要有电脑或者手机等电子设备就可以在课余时间内随时观看视频，实际上学生在自主观看视频进行学习的时候也会得到教师的指导，不管教师不能够及时为学生解答疑惑，但是教师可以将学生提出的问题集中起来，并要选一个合适的时间为学生进行讲解，这样的学习方式是非常高效的，学生的学习效果也会非常凸显，真正实现教学改革的目的。

3.3 在实践中应用微课资源

电子电工课程除了具有复杂且抽象的理论知识之外，还具有较强的实践性，有些内容是必须进行实践操作的，否则教师无法完成教学任务，学生也无法真正的学习到电子电工课程更多的知识。在教学内容中包含着很多电路实验，这是要求教师为学生设置特定的训练环境和场所，从而有助于学生实践操作中更加深刻的理解抽象知识，也有助于学生将所学到的知识灵活的应用到实践过程中，达到学以致用的目的，高效率的成学习目标和任务，促使学生在轻松愉悦的环境下获得知识。

比如在电子电工课程的教材中有很多器件的插图，学生仅仅观看教材中的插图是无法理解和掌握其中的构造的，但是学生在进行相关的实训之后便可以加深对于器件构成的认识以及相应的工作原理，将电路的工作原理以一种动态的而是为学生展示出来，确保学生快速的掌握相应的理论知识。又比如电动机控制电路这一章节的知识，教材中包含着多个电路图，学生仅仅依靠教师单调的讲解是无法学到知识的，也无法深刻的理解其中包含的工作原理，如果学生在工作中遇到复杂的电路将会不知所措，这个时候就需要教师为学生制作相应的微视频，现在微视频中为学生展示其中电路的组成结构和相应的工作原理，以确保学生以后可以进行正规的操作，如此一来也降低了发生危险事件的概率。

四、结束语

综上所述，可以看出在中职电子专业中应用微课这一先进的信息技术是非常必要和重要的，但前提是教师必须全面了解和掌握微课的应用原理，只有如此才可以有效的通过微视频为学生展示中职电子专业中的重难点知识，一种立体直观的方式引导学生学习复杂的知识，为学生创造一个优质的教学环境。微课的应用可以帮助学生建立建工电子技术这一门课程知识结构框架，有助于学生在头脑中形成一个清晰的认识，提升学生学习的自信心和认同感，从而呈现出良好的学习效果，高效率的完成教学任务。

参  考  文  献

[1]刘善培.浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（19）：65，67.

[2]林如军.引微课入课堂教学建优质数字资源创信息化教学平台——记2014年宁波市电工电子专业“三新”活动[J].职业教育（中旬刊），2015，（04）：3-4.

[3]郭琳.微课与“翻转课堂”相结合的教学模式在《电工电子技术》课程中的实践[J].职教研究，2016，（03）：13-15.