浅谈核心素养理念下如何开展小学数学教学

陈丹

【摘 要】 一直以来，数学在基础教育阶段都是至关重要的科目之一，不仅能让学生掌握基本的数学概念和计算方法，对培养他们的逻辑思维和抽象思维也有关键作用。随着新课改的推进，核心素养作为一项新的教学理念，也渐渐被教师所接受。本文分析了当前数学教学的不足之处，然后总结了几点教学对策。

【关键词】 核心素养  小学数学  教学方法

引言：

核心素养是一个内涵宽泛的概念，在数学教学的体现，则表现在让学生掌握理论知识的同时，还能够学会一些数学技巧，能够将数学和生活连接起来，真正体现数学能够解决实际问题的作用。小学生的可塑性很强，教师要将核心素养作为出发点，运用多种途径提高学生综合素养。

一、数学教学中培养核心素养存在的不足

（一）教师对核心素养的认知不够全面

要将核心素养理念深入贯彻到数学教学之中，教师首先要对其概念和内涵有全面、正确的认知，结合学生的认知能力和学习需要，为他们设计多种多样的教学内容，才能实现提高核心素养的目标。但是，核心素养作为近年来才进入大众视野的一个概念，不少数学教师对它的内涵把握不准确。在实际教学中，不少教师都很难将其与教学活动结合起来，自然就很难发挥教育效果。比如在《千米和吨》这节课中，教师如果能让学生到操场上跑跑步，很快学生就能对千米这一单位有所认知，这比教师在课堂上描述千米的概念效果要好很多。

（二）学生的数学思维有待强化

对于学生来说，良好的数学思维与扎实的理论基础同样重要。无论是严谨的数字计算，还是缜密的数学推理，都离不开一定的数学思维。因此，数学思维的培养应该是核心素养理念的关键。但是，目前学生普遍存在的问题就是数学思维有待强化。第一是学生不愿意思考，虽然小学生思维活跃，好奇心旺盛，但是他们也有畏难情绪，遇到问题不喜欢自主探究，而是习惯直接向教师或者同学求助，又或者直接将问题抛之脑后，长此以往，学生的思维能力就会大大减弱。而教师和家长对思维能力训练不够重视，学生遇到困难习惯主动帮助他们解决，无形中加剧了思维惰性的问题;第二是学生的数学思想基础不扎实，要解决数学问题，运用一些数学思想往往能取得事半功倍的效果，比如数形结合、排除法、类比等。由于学生本身的数学基础就比较一般，理解和掌握这些思想更是让他们感到困难重重，这也对他们核心素养的提升产生了一定的不利影响。

二、改善核心素养培养效果的教学措施

（一）以人为本贯彻核心素养理念

传统教学方式能够确保学生掌握一定知识，但是学习效果很难保证，主要原因还是学生的主体作用不明显。在核心素养理念下，教师应当坚持以人为本的教学理念，充分发掘核心素养的内涵，促进学生数学综合能力的提升。比如在《小数的乘法和除法》这节课上，由于小数除法学习起来比较困难，同时也是考试重点，学生们往往会在这个部分栽跟头，教师就可以以下方式开展教学：

教师：小明、小红和小王三个小朋友一起出去吃饭，吃饭前他们说好要分摊吃饭的费用。吃完饭后，小明说自己可以先给钱，就给了老板50元，老板找给小明1元钱，如果按照分摊的方法计算，那么每个小朋友需要给小明多少钱呢？

（学生们开始在纸上计算）

学生：每个人应该给小明16元钱！

教师：如果这样计算，那小明只得到了48元钱，还少了1块钱。

学生：那每个人给他17元钱！

教师：那小明又多得到了2元钱。

学生：算的时候有一个余数，没法再除了。

教师：是不是遇到新的问题了，那么这个少了的1元钱该怎么处理呢？

教师创设的外出吃饭的情境，大部分学生都很熟悉，不会让他们产生距离感。在前边学习过的整数除法的基础上，教师拓展了小数除法的知识，通过创造疑问来引导学生进入课堂教学活动中来，学生自己产生的认知矛盾让他们学习的兴趣大大增加。因此，教师一定要把握核心素养的内涵，结合教学内容来实现学生核心素养的提升。

（二）联系生活实际改善教学效果

学以致用是学习数学的一大目标，不少数学知识在日常生活中都有广泛应用。对于教师来说，可以利用这一点拉近学生和数学之间的距离，通过生活化的教学降低學习难度。比如在《年、月、日》这堂课上，教师可以先让学生说说自己的生日是几月几号，然后提出问题：“我们每年都过一次生日，但是有一名同学，每四年才过一次生日，这到底是怎么回事呢？”这个问题大大激发了学生的好奇心，因为他们很少听说有人四年过一次生日，这种认知冲突有利于教师迅速引导他们进入学习状态。在教师的帮助下，学生一边学习知识，一边探究这个问题的答案，解决问题的同时，自己的数学思维也得到了锻炼。

三、结束语

综上所述，基于核心素养的数学教学，必将给学生带来耳目一新的感觉。教师应该认清教学的不足之处，通过联系实际的教学方式、坚持以人为本的教学理念等途径，将核心素养的培养落到实处。

参考文献

[1] 李惠. 小学数学核心素养生成的教学策略分析[J]. 中华少年， 2019（16）.

[2] 陆争艳. 基于核心素养的小学数学趣味课堂的构建研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（006）：184.