互联网让语文研究性学习充满精彩

季春兰

【摘 要】 互联网技术作为现代化的教学手段，根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用，与传统教学手段有机优化组合，共同参与教学全过程，发挥优势，达到最佳的教学效果。尤其在语文研究性学习中为学生提供了无限广阔的空间和资源，使学生便于查找资料，分析资料，实现研究性学习问题的解决。如何将互联网技术更好地深入到语文研究性学习中？本文主要从以下几方面去简单分析、探讨。

【关键词】 互联网技术  研究性学习

一、在语文研究性学习中运用互联网技术的意义

互联网教学手段集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具有强大的综合功能。随着计算机辅助教学的逐渐推广和运用，互联网对于在语文研究性学习中，进行研究学习具有重要的意义。

首先，在选题上更有深度和广度。以前，由于资料有限，学生只能选择比较熟悉或现成资料比较多的课题进行研究，对于那些陌生的课题，即使有浓厚的兴趣，也只能望而却步。有了互联网网络，学生可以占有大量的资料，他们的视野大大开阔，对于自己感兴趣的课题，可以进行大胆的探讨和研究。

其次，由于能广泛地在网上进行交流讨论，学生的研究程度得到加深，水平也不断提高。再次学生可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生掌握更多的研究材料。

再次，学生的自主研究能力大为加强。利用网络，学生可以自主到有关网站浏览信息，也可以倾听网友的意见，同学之间的合作不仅仅局限在课堂，合作的外延也扩展到了课堂之外。他们对教师的依赖性相对减少，自主能力和个性化学习的能力都得到较好的锻炼。

二、互联网技术在语文研究性学习中的应用

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

把互联网技术引入语文研究性学习，借助它的优势，能起到渲染课堂气氛、激发学生兴趣、提高学生综合素质、提高课堂教学效率的作用。

（一）互联网的运用能够激发学生探究的兴趣

心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，—切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”要想让学生积极进行语文研究性学习，就要激发他们的兴趣。

互联网运用现代先进的技术，使学生的研究兴趣大大加强，他们可以充分利用互联网，查找资料，拓展视野。

在教四年级下册第三单元的研究性主题《走进大自然》是，我们开展了让学生去观察动植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，得到什么启发;也可以查找资料或调查访问，了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造……这下，学生在老师的引领下，不仅在课外拿着放大镜、软尺、三角尺等，把一片树叶的长度、最宽的宽度、叶尖的大小测量了，还把一棵铁树的最大直径测量出来，有趣的是，学生测量了刚刚长出来的铁树的丫蛋大小也测量出来了，而后，提出一个问题：“为什么铁树的丫蛋不在树根处长出来，而是从它的枝干处长出来？”“为什么铁树不像其他的树木用枝条或是种子繁殖，而是生了一个个蛋来繁殖呢？”问得好！我们应该怎样来揭开这铁树的奥秘呢？学生通过网络了解了铁树的生长繁殖的奥秘，正是互联网的使用，使学生的研究性学习产生良性循环，增加学生学习的活力，才激发了学生不断探究的欲望。

（二）互联网的运用能够激活学生自主探究的愿望，满足学生的求知需求

学生的好奇心与探究欲望都非常旺盛，他们渴望通过各种途径获取知识，但是由于小学生身心发展的特点和其他原因，他们的活动范围与探究方式都有很大的局限性。但是在如今科技高速发展的时代，网络是学生获取自己所需的有效途径。

互联网技术和国际互联网的出现，使信息网络化的浪潮席卷全世界。根据中国互联网信息研究中心最新发布的中国互联网调查报告显示，目前的中国互联网上网人数已经达到了9900万人，其中18岁以下的未成年人有1650万人，占19%。据2001年统计，我国上网人数已达2650万，并以每年翻一番的速度增长，其中青少年占80%。网络已成为青少年学习、交流、娱乐的重要平台。既然学生已经离不开网络世界，那么我们就应该让网络更好地为我们的教学服务。

（三）互联网的运用能够提高语文研究性学习的效率

互联网技术为语文研究性学习注入了一股新鲜血液，它以文字、图形、动画、图像、影象和声音多种方式显示教学信息，使教学内容更加丰富，涉及面更广阔，极大的提高了语文研究性学习的效率。

互联网的运用能够提高语文研究性学习的效率，突出体现在语文研究性学习的调查阶段，因为本阶段需要借助互联网技术了解大量信息，在这方面互联网具有得天独厚的优势。比如在四年级上册我们开展了《我国的世界遗产》的语文研究性学习，研究的重点是了解我国的“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中感受这些“世界遗产”的魅力。但实施起来涉及的面很广，如历史、考古、文学等，为此学生查阅了许多学过或未学过的知识，这个查询如果只局限于书本，那时间和人力的投入可想而知。

另外，互联网技术的运用使得研究结果的展示更加的便利与直观。

三、互联网在小学语文研究性学习中要注意的几个方面

（一）注意学生的主体地位

突出学生作为语文研究性学习的主体地位，这一点在开展语文研究性学习中具有重要的意义，因为是否以学生为主体，是研究性学习与传统學习方式的重要区别。

语文研究性学习是一个开放的学习过程，它“重视的是学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”，自主完成。语文研究性学习的选题是学生根据自己的兴趣爱好独立选择的;语文研究性学习的过程是学生利用互联网、网络等技术自主进行的。从选题到调查再到交流，都是学生自主完成，教师只是在各个环节起了指导作用。

（二）注意突出学生的合作精神

《“研究性学习”实施指南（试行）》中强调：学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，分工合作……乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。新的《语文课程标准》指出：“应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”

完成一项语文研究性课题，如果开始时没有分配任务，没有交流沟通，同学们都忙着自己寻找相关材料，等到交流时就会发现，不是资料没找到，就是资料重复。这样既浪费了时间，又消耗了财力，更重要的是会打消学生参与研究的积极性。所以说，互联网技术不应该成为学生个体独自研究的工具，它更应该成为学生之间、师生之间交流讨论的一个平台，使得参与交流更加便利，信息反馈更加及时。

（三）注意突出设计的开放性

2011版的《语文课程标准》指出：“设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习，跨学科学习。”

要进行一项语文研究性学习，仅仅只从语文角度去研究可能会孤陋寡闻，也许会得不到一个全面的认识。现代的教学，已经与其他学科交叉融合在一起了。比如研究李白，也要了解李白所处的那个时代的历史背景;走进大自然，既要了解植物、动物生长的过程，又要懂得测量的方法;研究我国的“世界遗产”，就要对我国的地理有个大概了解……由此可见，语文研究性学习要注意与其他学科的整合，利用互联网，开展跨学科、跨领域的学习，学生对语文研究性学习的兴趣就会更加激发。

综上所述，利用互联网技术在开展语文研究性学习中，对发展学生的自主性、合作性和创造性，培养学生探究精神、创新精神和自主能力个性化学习具有重要的意义。它使学生在学习上成为真正的主人，使学生整体素质得到提高，也给我们的语文研究性学习带来了活力，大大提高了语文课堂教学的效率，是改革语文课堂教学，优化教学过程的有效途径。