初中体育课程教学有效性提升策略探究

王彦明

【摘要】新课程改革进程要求重视学生的综合能力，即教师的教育眼光不应仅放置于学生的学习成绩上，而应将教学重心由知识讲解的过程转移至学生能力的培养上。学生的综合能力最为基础的便是身体素质，随着近些年物质条件的改善，学生的身体素质不但没有得到发展，反而不断下降，这一情况造成学生怠于运动，从而导致学生的身体素养提升受到阻碍，因此其健康状况引起了教育各方的高度重视。初中体育课程旨在保证学生身心健康，是实行素质教育的重要手段，因此，教师应加快初中体育课程教学有效性提升策略探究进程。

【关键词】新课程改革;综合能力;初中体育;教学有效性

俗话说，“身体是革命的本钱”，因此，良好的身体素质是学生全面发展的前提与基础。随着中考将体育科目纳入考试体系中，教育各方对体育科目越来越重视，因此，教师应摆正教学态度，力求不断创新教学模式，不断提升教学有效性。在目前体育教学中，存在着教师缺乏科学的教学计划的情况，教师讲课随心所欲，学生在学习过程中无法掌握学习的重点与难点，从而其无法有效搭建知识框架以全面掌握体育技巧。因此，教师应结合课程改革要求，针对学生群体特点，制定出高效教学策略，力求不断提升教学成效。

一、运用媒体资源，激发学生学习兴趣

在长久的体育教学进程中，教师多采用实践教学法，即通过演示动作引导学生学习，该种方式虽可促使学生直观了解课程内容，但是教师在教授部分内容时，无法边演示边讲解，从而造成了学生对课程内容理解不清的情况。媒体资源是高效的现代化教学手段，其内容多样，形式丰富，在内容展示方面有强大功能。因此，初中体育教师将其运用到教学中，可以带领学生反复观看，并且还可在展示过程中结合讲解，以促进学生理解与掌握，例如，教师在讲解足球技巧时，因为足球教学需在较大的场地内进行，教师在讲解示范时还需要捡球以进行下一次示范，因此便会耗费时间，导致教学效率较低，所以教师首先运用幻灯片将讲授内容逐一列举，引导学生简单掌握，其次教师可寻找并播放讲解足球技巧的视频，以求加深学生印象，最后教师再开展实践式教学，引导学生亲自将所学技巧运用至实践活动中。在这一过程中，教师运用媒体资源直观展示足球技巧，随后结合实践行为，加深学生理解，这一方式可有效激发学生兴趣。由此可见，教师运用媒体资源可有效提升教学成效。

二、开展趣味活动，引导学生主动参与

体育课程学习需要学生的参与，只有学生将注意力集中在课程中时，才可实打实掌握课程知识。初中生群体具有旺盛的求知欲及好奇心，其对趣味性事物具有天然的探究欲望，并且趣味活动具有较多的趣味性元素，因此，教师将趣味活动引入课程教学中，有助于促使学生保持专注。为此，教师应结合课程内容开展趣味活动，以激发学生参与意识，例如，教师在讲解“排球”时，首先教师简单讲解排球中的垫球技巧，并且进行动作演示，其次教师给予十至十五分钟时间要求学生自主练习，最后教师要求十人一组，运用垫球的方式传球，哪一组坚持的时间长便为优胜，优胜者可获得奖励。在这一过程中，教师先讲解具体知识并引导学生自主练习，随后开展趣味活动，引导学生参与其中锻炼垫球技巧，可促使学生在感知趣味性的同时学习课程知识。由此可见，教师开展趣味活动，为教学过程增添趣味性，从而可有效激发学生的参与热情，进而不断提高课堂效率。

三、加强总结回顾，强调课程内容理解

在初中体育教学中，教师多注重知识的讲解以及学生的自主练习过程，虽然这一方式可保证学生对知识的学习效果，但是产生的记忆多为短期的，随着时间推移，其对于课程的印象便会逐渐减弱。课程的总结与回顾可促使学生回想课程知识，从而不断加深其的印象与理解，进而可保证教学效果的持续性。为此，教师应注重课程的总结与回顾过程，例如，教师在讲解乒乓球技巧的课程结束后，首先通过提问题的形式引导学生回顾课程内容，从而可加深学生对知识的印象，其次教师可结合学生阐述，带领学生将课程知识整理成体系，以保证知识学习的条理性，最后教师在下堂课程的前五分钟再次带领学生回顾上节课程的知识。在这一过程中，教师带领学生三次回顾课程内容，加深学生的理解与记忆，从而可促使学生全面掌握乒乓球的技巧。由此可见，教师将总结与回顾固定成为具体的教学环节，并且提高其频次，可以增强学生对课程内容的理解，從而可有效保证学生的学习效果，进而不断提升体育课程的教学成效。

综上所述，在目前初中阶段，首先学生不断下降的身体素质已经为体育教师敲响警钟，只有不断提高教学效率才可引导学生身体素质不断提升，其次目前体育课程仍旧缺乏较高的计划性，体育课程的积极作用未得以完全发挥，最后新课程改革进程要求重视学生的全面发展。因此，初中体育教师应转变教学观念，寻求持续提升教学有效性的方式。

参考文献：

【1】许丽珊.初中体育课堂教学有效性的提高策略研究[J].读写算：教师版，2016（34）：248-248.

【2】苏平.关于提高初中体育教学有效性的策略探究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（15）.