幼儿园教学中游戏的创设

沈佳琦 王新春

【摘要】酸奶是幼儿比较园常备的加餐，今天中午玥玥喝完酸奶后，拿着酸奶盒去了卫生间，一会儿，她高兴的回来对我说，老师，我把酸奶盒洗干净了，我可以用它来装杏核了，其他孩子看见也纷纷效仿，孩子们手里的酸奶盒多了就聚在一起玩了起来。他们把酸奶盒简单的摞在一起、或排成一排，或简单堆放。看到这些，引起了我的注意，是否可以将酸奶盒投放构建区。酸奶盒容易获取，环保卫生，不易破损，综合考虑后开始和孩子们一起收集酸奶盒。并把酸奶盒投放到构建区，任由幼儿尝试自由搭建，经过一段时间的游戏，幼儿构建水平有了很大提高。

【关键词】幼儿园游戏、纸杯、兴趣

酸奶盒坚固耐用，幼儿可以自己清理干净收集，让其“废旧物品变废为宝”成为幼儿可以游戏的材料。在拼搭游戏过程中，要求幼儿具有平衡、协调、灵敏等大肌肉运动能力，更要求幼儿具有拿、抓、戳等手指的精细动作能力。因此，幼儿开展酸奶杯拼搭游戏的过程，是促进幼儿多重动作技能发展的过程，促进幼儿空间能力得到提升。在建构中，给幼儿带来了一定的挑战性，能更好的培养幼儿不怕挫折、不怕失败、坚持到底的意志品质，也能反应出幼儿为了达成自己的目标，而持续地克服困难的一种心理能力，对塑造幼儿人格品质的养成具有十分重要的意义。

在幼儿对酸奶杯构建有一定基础和兴趣后，结合绘本阅读，引导幼儿进一步提升构建技能。并将构建与其它领域结合，促进幼儿整体发展。

一、创设构建情境，引起幼儿兴趣

1.绘本阅读《美味城堡》《大树城堡》《星星城堡》

2.组织幼儿讨论：还听过哪些关于城堡的故事。

3.欣赏各种城堡图片。

4.讨论如何构建城堡。

二、构建城堡

1.根据幼儿兴趣，确定构建主题《我的城堡》

2.教师通过观察，引导幼儿多样化搭建及注意搭建稳定性

3.幼儿分享作品，找出不足，教师引导提升，为再次成功搭建进行铺垫。

构建开始，小雨迫不及待的冲进构建区，抱起一摞酸奶杯开始搭建城堡。这是他最喜欢的游戏。小雨先在地上摆上一排酸奶杯，然后小心翼翼的进行搭建。开始，小雨采取简单的垒高进行搭建，酸奶杯被垒的很高。旁边的夏天对小雨说：“城堡还有尖尖的房顶呢，你的城堡怎么是平平的，一点儿也不像城堡。”小雨立马跑过来告状：“老师，夏天说我排的不像城堡，我不和他玩了！”我问小雨：“夏天为什么说你搭建的不像城堡啊？”小雨说：“因为我的城堡没有尖尖的房顶！”那咱们看看带有城堡的图片上有尖尖的房顶吗？我和小雨一起看了贴在墙上的各种城堡的图片，小雨认识到城堡的确有尖尖的顶。小雨说“老师，我不会搭建尖尖的顶啊。”我说你可以求助你的好朋友哦。他急忙跑回构建区，和小雨一起商量怎么给城堡搭建尖尖的房顶。很快，他们探索出将一个酸奶盒跨在两个酸奶盒上的办法，终于将城堡建好。

教师支持与回应：

游戏时，教师引导幼儿与同伴共同商量如何搭建城堡的尖尖顶，并及时给与肯定和表扬。游戏结束后与幼儿一起欣赏作品，再请幼儿共同讨论这座城堡的优点与不足。小伙伴们指出，城堡的缺点是没有搭建门人不能进去。这时教师及时引导幼儿和同伴讨论如何建造门让人能够进去。得出结论：中间不能堆满酸奶杯，不能全部封闭，要留出空隙当做门让人能够进出方便。

小雨是一个对构建情有独衷的小家伙，第二天，小雨早早来到构建区，他对我说，还要搭建城堡，还要请我和小朋友们去他的城堡做客。因为昨天游戏结束后，和孩子们一起分享他们的城堡，有小朋友说小雨的城堡不是真正的城堡，因为没有门，也没有房间，人不能进去。他今天要建一座真正的城堡。在他搭建城堡前我问他，你认为怎么样搭建城堡才能让小朋友进去做客？他说城堡中间要留出空隙当能够进出的门，我说，那你试试看吧。今天，他和程程在一起构建城堡，他们先将酸奶杯在地上围成半圆，并留出一个小门然后开始向上叠高。这时候丁丁过来问小雨，你的城堡有玩具房吗？如果有，我就说它是真正的城堡！小雨说：“有啊，就跑去拿来一筐插塑，并将插塑用酸奶盒围了起来。丁丁看了说，你这是真正的城堡。小雨得到同伴的赞扬，特别开心。又和程程商量着，把城堡垒的高高大大大。他俩跑来请我去做客，告诉我，这是大树城堡，是会长高的城堡。

教师支持与回应：

构建前引导幼儿该如何搭建城堡，使幼儿头脑中有初步计划。搭建后观察并去幼儿搭建的城堡做客，参观城堡，通过谈话，引导幼儿两构建与绘本故事结合，促进幼儿整体经验提升。

从《我的城堡》主题构建活动开始后，构建区就成了孩子们必选之处。柠檬正在专心的搭建着。他今天构建星星城堡。他的城堡吸引来了在一旁的小豆豆。小豆豆突然走过来“哗啦”一下推倒了他们的成果。我回头一看，果然杯子已经散落了一地，小豆豆躲在一旁，偷偷的看着我。妙妙跑来说：“没关系，推倒了我们可以再来搭一次啊，小豆豆，你帮我们一起建城堡吧” 听妙妙这么一说柠檬不闹了，豆豆也笑了，加入到了搭建的队伍中，他们有的运输，有的搭建，玩的可开心了，渐渐的城堡搭的好高好高。柠檬说：“老师，我还想搭建的更高，要怎么办啊？”我说：“你还记得老师擦高处的玻璃时怎么做的呢？”妙妙大声说：“老师，我知道怎么做啦！”柠檬和妙妙搬来小椅子，站到上面继续搭建。这一举动被娜娜看到了，趕紧跑过来扶着柠檬说“小心哦，我来扶你”瑞瑞也跑来说：“我来帮你们递杯子吧”。看到他们合作开心的游戏，我在一旁竖起大拇指。城堡建好后，他们玩起了城堡公主的游戏，有唱歌的，有跳舞的，还有打击乐的，孩子们沉浸在自己的角色中。

教师支持与回应：

幼儿对于搭建城堡的游戏有着较强的挑战欲望，并且在活动中慢慢积累了较丰富的操作经验，叠的“城堡”也越来越高。但由于幼儿自身条件（身高）阻碍了进一步的探索和挑战，这时通过我适宜的介入引导，启发幼儿想到利用小椅子这样的辅助材料来继续完成挑战。同时中班幼儿喜欢和同伴一起游戏，教师应创造条件鼓励幼儿学习合作游戏，并尝试在游戏中解决问题。

参考文献：

李丹阳.幼儿园课程与游戏的整合[J].天津教育，2020（34）：93-94.

施岚.幼儿园如何利用自然资源开展户外游戏活动的研究[J].长江丛刊，2020（33）：114+119.