微课在高中英语写作教学中的应用研究

曹月

【摘要】在写作教学过程中，高中英语教师不仅要遵循以高中生为主体的基本原则，还要遵循提高写作教学互动性和兴趣的基本原则，有效激发高中生学习英语写作的兴趣，鼓励高中生积极自主地参加英语教学。高等学校的社区。作为高中英语教师，我们不仅要加强英语写作内容的研究，还要加强微观课程的研究，以便在高中英语教学中更好地应用，充分发挥微观课程的优势。

【关键词】微课;高中英语;写作教学;英语策略

引言

所谓微课，就是指在教师组织学习知识的基础上，利用短模式吸收密切相关的内容，还可以在网络平台上选择学生相关视频，为学生实施相应的教学模式。这种教学模式具有短时间和精练内容的特点，可以提高学生的学习集中程度，防止老师的知识解释得太久，使学生集中精力分散。此外，它还将侧重于本课程中的关键知识点，提高学生的学习效率。因此，微观教学可以说是一种符合社会情况、教育趋势和学生需求的高效教学模式。

一、微课的概念

随着现代信息技术的快速发展，“互联网+”成为引领时代潮流的强大产业形态。互联网背景下，传统产业与信息技术的有机结合迸发出新的生机与活力，我国的教育事业也顺应“互联网+”的潮流，让高新信息技术走进校园，创新了教学模式。微学习这一新的学习模式将在未来的学习中应用越发广泛。微学习，从字面上讲，主要由“微”和“学”构成。第一个“微”指的是小，这和学生的学习习惯也比较类似，一点一点学，一步一步学。微学习中，重要的教学载体是微课。构建主义法提出，微课是一种以移动学习、在线学习主要方式的教学模式，它主要是通过教学视频将教师教学内容进行具体分析、讲解，属于一种资源的再整合。英语微课教学是在英语课堂教学中使用微课视频进行教学的一种方式，这种教学模式中，微课内容一般都是针对具体的问题进行设计的，主题鲜明、层次分明，具有良好的教学价值。微课的构成元素主要是声音、图片、文字和音乐等。为更好地适应教学内容和要求，通常微课时间较短，一般为3到10分钟，使用较为便利。英语教学中应用微课，可以促进学生有效思考问题，提高教育教学质量。

二、微课在高中英语写作教学中应用的有效途径

（一）利用微课，丰富写作素材

正所谓“巧妇难为无米之炊”， 对于英语写作来说，对英语词汇有扎实的理解是不够的。与此同时，也有必要积累大量的写作材料。据相关调查显示，很多高中生无法用英语写作，主要原因是缺乏写作材料。因此，高中英语教师应利用微课帮助学生在英语写作教学过程中收集更多的写作材料，使学生在英语写作过程中一般都能自由创作和发挥，有利于提高高中生的英语写作水平。对于高中生来说，他们通常面临巨大的学术压力，一般没有足够的时间和精力在广泛的领域阅读。此外，高中生每天都在紧张学习，容易对阅读感到厌烦。因此，英语老师可以用微课向高中生直观生动地介绍一些写作材料，帮助他们收集写作材料。

（二）应用微课开展写作指导

写作写作教学是高中英语写作教学的一个非常重要的组成部分。但是，从高中英语写作教学的现状来看，大部分都过于随便，整个写作指导过于分散，使得学生难以理解写作的本质，充分发挥写作的作用和价值。在此基础上，写作教师可以将他们整合到同一个微课视频中，这样学生就可以通过观看掌握写作技巧和方法并提高写作效果的学生所熟悉的微课视频，更系统、更全面地了解教师的写作指导。例如，2018年全国第一卷书面表达的教师可将书面说明归纳为以下要点，并以微观课程的形式呈现：首先应确定主题，而这一主题是提交书;第二，有必要确定那个人。这封信主要是根据第一个人写的。第三，应当改正时态。这封信的重点是一般出席情况。第四，应确定要点。这封信包括以下几点，即“到达时间”、“合适的礼物”和“餐桌礼仪”。通过微课介绍上述写作关键点，提高写作教学效果是有益的。

（三）在日常教学中引导学生进行微写作

微写作的特点是短小，因此教师可以在日常教学中巧妙设计合适的场景开展微写作教学。教师可以就本节课的主题利用多媒体设备为学生播放音乐或视频，让学生结合个人经历，通过思考和讨论，将自己的观点、情感等整理成文进行表达，有兴趣的学生還可以将其写下来，之后可以进行拓展。

例如，在进行以“friendship”为主题的教学时就可以采取这样的方法。教师在刚上课的时候可以给学生播放一些关于友谊的英文歌，比方说Seasons in The Sun，这首歌唱出了对挚友的思念，并对和朋友相处的场景进行了怀念。在这样的氛围中，部分学生会跟唱，有的学生还会闭上眼睛感受。之后，教师让学生讲述自己所理解的友谊或者是和朋友之间的故事等。这时候教师需要给学生一些时间进行讨论，并且让学生自由回答。教师可以提示学生在纸上写下具体的句子或短文，也可以写出几个关键词帮助自己发言。形式可以多种多样。

当音乐声调小后，学生展开了热烈的讨论。一位学生没有和其他人参与讨论，一直在埋头书写，表达自己对友谊的看法：The best way to help me through my emotional crises is to share my feelings with a few good friends of mine...这位学生的英语水平一直很好，而且语法运用也非常准确，但是由于时间较短，因此没有写完，他表示自己还有很多的想法没有表达出来。之后这位学生简单说了几句：Talking with my friends when I am unhappy usually calms me down and helps me a lot.其他学生听完之后深有同感。还有一位学生想到了自己小时候的玩伴，因为上的不是同一个初中，但是小学六年都在一起，现在偶尔会有联系，彼此之间还会分享小秘密，最后这位学生说：That time is the happiest time for me.We climbed trees，played hide and seek，at eroasted corn...这位学生将一些单词简单写在了纸上，然后在回答问题的时候进行了阐述。整堂课下来，学生的发言都非常精彩，教师也对发言的同学给予了充分肯定。

结束语

概括地说，在高等学校实施微课英语写作教学可以更新以前的教学模式。教师作为班主任，应充分理解这种教学方式的现实意义，实施高质量学生英语写作教学，不仅全面扩大知识范围，而且有效拓宽学生的知识视野，从而为高中高质量高效的英语教学创造条件。

参考文献

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[3]宋洁.基于微课的高中英语写作教学策略探讨[J].校园英语，2018（46）：170.