优化小学数学教学，培养学生应用能力

王坤

摘要：在小学数学教学改革实践中，按照新课程标准的要求，学生知识应用能力的培养开始引发广泛关注，如何在教学活动中对小学生的数学知识应用能力进行培养，成为新时代数学教学改革的重点和难点。本文结合多元教学理念、教学方法的应用，对小学数学教学中培养学生数学知识应用能力的措施进行了系统的探究，旨在促进教学改革活动的全面优化，提高教学整体水平。

关键词：小学数学;知识应用;教学改革

中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）12-0114-02

在小学阶段的数学教学改革中，学生知识应用能力的培养是较为重要的教学方向之一，只有教师在教学实践中能对学生的知识应用能力进行针对性的训练，引导学生从多角度对数学课堂教学活动进行深入思考，才能对小学生的数学知识应用能力进行锻炼，确保小学生能掌握数学知识的应用技巧，从而提高学生的综合学习效果[1]。鉴于此，新时期在全面促进小学数学教学改革的过程中，要注意针对数学知识的应用训练进行系统的探究，对小学生数学知识应用能力的培养作出积极的引导。

1情境化教学，培养数据分析应用能力

依据小学数学课程标准的要求，培养学生对数据分析能力是小学数学核心内容之一，教师在教学中，要更加教学实情，应努力实现这个目标按。教学中，教师引导学生能结合所学知识的应用找到数据分析的要点，从而提高学生的数学学习效果。鉴于此，在对小学生实施数学知识应用能力教学指导的过程中，教师可以尝试引入情境化教学组织活动，在情景训练中有意识地对学生数据分析方面的知识应用能力进行训练。

例如，教学“复式统计表”时，为了能够培养学生的数据分析能力，教师就可以运用情境教学法，在教学活动中筛选网络上较为常见的复式统计表数据，然后按照学生的学习能力和知识应用能力训练要求，教师将具体的复式统计表相关数据在情境活动中展现出来，让学生结合多媒体视频平台展现的教学情境以及所呈现的复式统计表数据，组织学生对复式统计表中的具体数据进行分析，并结合复式统计表的信息解读尝试对相关案例的动态发展情况、数据特点等进行细化的研究，为学生对数学知识的学习和理解提供重要的辅助。在此过程中，借助情境化教学活动的组织实施，教师能为学生搭建数据分析的条件，也能促进学生对数学数据进行细化的分析，有助于从数据分析角度对学生的知识应用能力实施合理化的训练。

2合作化教学，培养合作探究应用能力

对于小学阶段的数学教学而言，学生知识应用能力的培养与学生参与合作探究存在一定的关系，教师在对学生的数学知识应用能力进行训练的过程中，可以尝试选取合作探究教学作为切入点，引导学生在合作中进行深入地学习和有效地探究，从而学会合作学习，获得良好的学习经验。

例如，教学“比的应用”时，教师为了更好地组织教学，提高教学效率，可以采用合作探究的教学方法，为学生布置与“比的应用”相关的数学训练题，让学生在合作探究中感知“比”的知识在生活中的应用。在教学组织活动中，教师全面分析学生对“比的应用”方面课程知识的理解情况，引导学生对“甲乙两个仓库种子重量的比是7：5，如果从甲仓库中运送26吨种子到乙仓库，此时甲乙两个仓库种子重量的比转变为3：4，请对仓库中原有种子的重量进行求解。”类问题进行训练，结合比的应用数学知识对问题进行合作探究，通过互相帮助和多角度分析逐渐找到有效处理问题的方向，对小學生的合作探究意识和能力进行培养，从而逐步对合作探究教学活动进行优化创新，使小学生的数学知识应用能力和实践探索能力得到训练，切实优化小学生合作探究实践学习效果。

3游戏化教学，培养学生整理归纳应用能力

小学阶段的数学教学活动中，教师要想对学生的知识应用能力进行培养，还应该结合核心素养教育理念的要求，对教学活动进行合理的设计和规划，使教学活动的组织实施有利于学生综合实践能力的培养，提高学生对数学知识的综合应用能力，为学生对数学知识的深入探索奠定基础[2]。在具体教学活动中，教师可以重点探索游戏化教学活动。

例如，教学“三角形的认识”这一课时，教师根据教材内容，结合学情，将游戏引入课堂，在提高学生学习的积极性的同时，培养学生归纳整理的应用能力，提高教学效率。在具体的教学实践中，教师让学生尝试在游戏活动中设计三角形支架，可以采用铅笔、书籍、格尺等制作支架，在游戏活动中对比三角形与平行四边形，尝试归纳总结三角形的性质，在游戏化活动中提出自己关于三角形性质的初步判断。学生在教师的引导下结合三角形的认识不断的探索和实践，能在游戏化教学中感受数学学习的乐趣，也能通过不断地探索和实践对三角形的稳定性形成深层次的感知，从而提高小学生的数学综合学习效果，为小学生对数学知识的深入探索奠定基础。

4社会化教学，培养拓展实践应用能力

数学教学的主要目标之一是提高学生的社会化素养，因此在教学改革活动中，教师要注意引入社会化教学理念引导学生在社会化的实践中去感悟数学知识的应用，深化对数学知识的理解，促使数学知识应用得到多元化的培养，提高教学效果。

例如，教师在讲解统计知识的过程中，为了能开发学生的社会化素养，教师就可以为学生布置相应的实践探究任务，如让学生帮助小区内相关超市统计下一批进货计划。在对计划进行设计的过程中，学生要注意结合所学知识的应用，了解小区超市的销售情况、进货情况等，然后结合所学知识的应用尝试设计相应的进货计划，使统计表的设计能满足超市进货工作的现实需求。在学生参与社会实践活动的过程中，教师要注意引导学生按照不同的类别对数据进行统计分析，提高学生应用数学知识解决数学问题的效率和效果。在此过程中，依托社会化教学平台对学生进行有效的学习指导，通过多种策略为学生搭建实践应用的平台，不断深化对知识的理解和应用。久而久之，小学生的数学知识应用能力也会得到合理化的培养和提高。

5生活化教学，培养问题处理应用能力

数学与生活的密切联系衍生出诸多教学方法，生活化的教学模式的引入，为小学数学教学带来了生机与活力。数学来源于生活，生活中处处充满数学的气息。教师要根据教学内容的特点，采用生活化的教学方式展开教学，达到理解数学知识，深化数学与生活的联系，提高教学的整体效率的同时，让学生爱数学，爱生活。

例如，教学“最大公因数”时，教师依据教材，按照课程教学的要求和最大公因数知识应用要点，教师就可以设计最大公因数方面的数学问题，有意识地组织学生结合所学知识对数学问题进行分析，尝试有效求解问题，合理化锻炼学生的数学知识应用能力。在教学活动中，教师可以导入学生生活中较为常见的铺地砖问题，与学生共同分析在客厅中铺地砖应该尽量选择怎样规格的地砖，应该怎样对地砖的数量进行计算等。通过生活化问题的有效处理，小学生能逐步加深对数学知识的理解，学生的综合学习能力和实践能力也会得到相应的培养。

6在线化教学，培养拓展迁移应用能力

在信息化教学改革的背景下，小学数学教师在开展教学活动的过程中，不仅要对教学方案进行调整和优化，还要注意引入在线化的教学组织体系，在在线化教学实践中对学生的知识拓展迁移运用能力加以培养，从而提高学生的数学学习意识，使小学生的数学综合探索能力得到高效化的训练，逐步实现预期教学目标。

例如教师在组织学生对“复式统计表”进行学习的过程中，就可以尝试搭建在线数学学习平台，在在线学习系统中对学生实施有效的数学教学指导，要求学生能在在线学习平台上对平台上涉及到的数据信息进行整合分析，通过对数据信息的处理设计复式统计表，然后结合复式统计表的应用形成知识的迁移运用，对涉及到的相关问题实施合理化的处理，促进数学教学活动的优化开展。在此过程中，教师可以对教学活动进行精心地筛选和设计，并将知识的拓展迁移作为重要的方向，结合课程教学内容对学生作出积极的引导，要求学生结合复式统计表的应用进行深入思考，在在线平台上对相关数学问题进行针对性的处理，从而提高思想认识水平，保障小学数学教学活动的开展能为学生参与数学学习和训练作出积极的引导。如此就能发挥在线教学辅助作用，使小学生的数学知识应用能力得到相应的培养，思维能力也得到有效提高，积极有效促使小学生对数学知识的进一步学习和应用，达到满意的学习效果。

综上所述，一位优秀的小学数学教师，在他的教学实践中，总是把知识应用能力的培养作为数学教学改革的重点和主要方向，教师在教学活动中要想提高教学效果，从多角度指导学生对数学知识进行系统的学习，就要关注学生知识应用能力的培养，在教学组织活动中可以尝试创设多种类型的教学活动，为学生搭建数学知识应用的平台，促进教学活动从有效向高效迈进，使教学改革能逐步实现预期目标。

参考文献

[1]罗桂芳.小学数学教学中应用能力的培养[J].江西教育， 2019（12）：61.

[2]邢海兵.小學生数学应用能力培养“三策略”[J].教育， 2019（12）：28.

（责编：杨梅）