信息化2.0环境下信息化教学模式的研究与实验

李干

摘要：目前，我国已经进入信息化高速发展的新时代，信息技术与教育领域的融合也渐渐被教育工作者和学生所接受。在信息化2.0的大背景下，高中教学采用信息化的教学模式，可以将晦涩难懂的抽象知识，以音频、图片或者动画的形式展现给高中生，尤其在数学、物理以及英语等学科中，在调动高中生学习积极性的同时，满足高中生的个性化学习。因此，本文从信息化2.0环境下信息化教学模式的主要特点、重要作用以及实施路径三个方面进行研究，试图探究信息化2.0环境下信息化教学模式。

关键词：信息化2.0 信息化教学 高中阶段

随着我国信息技术的不断提高和创新，信息技术与高中教育高度融合。高中教师充分利用信息化教学模式，不仅可以高效地完成教学目标，还可以调动高中生学习的积极性、主动性。

一、信息化2.0环境下信息化教学模式的主要特点

（一）理念先进化

在信息化2.0环境下，信息技术进一步创新，要求信息化的教学方式也要做出适当的调整，以适应信息时代的发展，转变高中阶段传统的教育理念，运用信息化教育提高高中生学习能力，使高中生尽快从工具型的思维转变为智能型的思维，提高高中生的信息素养。

（二）主体双重化

在信息化2.0环境下，信息技术与高中教学模式已经得到较好融合，信息化教学方式已经深入人心。而教育领域与信息技术相结合的优势在于不断提高教学质量和服务水平，在教师的主导下，不断地突出高中生的主体性。

（三）路径广泛化

随着信息技术与教育领域相结合，随着教学路径的广泛化，高中生的学习范围也可以进一步扩大，不可以仅仅停留在以往的学习环境中，要将学习内容融入信息化的学习系统中。

（四）评价全面化

在信息化2.0的大背景下，信息技术在高中教学中已经深度应用，信息技术参与到学科教学的每个环节，相关的教育资源也得到了高效利用，这可以有效地促进高中的教学评价的全面化。

二、信息化2.0环境下信息化教学的重要作用

（一）增强高中生的信息化学习能力

随着知识资源的数字化和信息化，将信息化与相关教学相融合，能够不断地强化高中生的信息技能，逐步提高高中生的学习能力。例如知识图谱可以使高中生系统地掌握所学知识，同时也可以发散思维，增强高中生的信息化学习能力。

（二）增强个性化的教学效果

信息技术与教学深度融合有助于构建分层次、多元化的教学模式，有助于教师因材施教，提供给高中生不同层次的个性化学习，又可以营造良好高效的课堂氛围，进一步促进传统教学和信息化教学的深度结合。这样可以根据每个高中生的学习进度和学习深度合理配置教学资源，逐步增强个性化教学的效果。

（三）提高高中生的知识量和创新力

信息化是提高高中生的知识量、提高创新力的重要手段。在信息化教学中，很多高中生喜欢参加各种竞赛活动，这些竞赛活动依托信息平台，将知识和创新点融入活动中，高中生可以在参赛中收获成长，也能够增加自身的知识量和创新能力。在实际的教学中，也可以将知识点通过活动的形式进行展现，在调动高中生学习积极性的基础上，提高高中生的知识量和创新力。

三、信息化2.0环境下信息化教学模式的实施路径

（一）营造信息化的教学情境

良好的信息教学情境，可以提高高中生的学习能力和思维能力。在实际的信息化教学中，可以尝试模拟信息化情境，当然，信息化情境并不是随意创建的，它应该结合学科的科学性和信息化规律，同时联系高中生的实际将抽象难懂的知识，运用信息技术以图像或者动画视频等形式展现，化抽象为具体，营造信息化的教学情境。例如VR以及AR技术，可以应用在不同学科的教学之中，包括数学中的三角函数图像、物理中的重力摩擦力计算、化学中的物质结构以及生物学中的基因影像等，將抽象的知识以直观的形式呈现，有助于培养高中生的形象思维。

（二）重视高中教师队伍的培养

重视高中教师队伍的信息化培训工作。首先，高中各学校可以将教师的信息化教学技能纳入培训体系中，提高高中教师对于信息设备的运用能力，可以使高中教师合理科学地运用信息设备补充教学内容;其次，重视组建信息教学的领导团队，使其专门负责信息化教育工作的推进，不断加强监督信息教学工作，最终确保信息化教学高效开展。

（三）完善教学基础设施的信息化建设

教学基础设施的信息化建设是保障高中生信息化教学的基础。在实际的教学过程中，应重视维护现有的基础设施，尤其是网络连接方面，大力推动“无线校园”的建设，实现移动化教育。同时也要重视高中实验室的建设，这样不仅可以提高高中生学习的积极性和动手能力，还有利于高中生对知识点的掌握和理解。

（四）建设信息化的教学交流平台

在信息化2.0环境下，高中各个学科的教学空间逐渐扩大，高中生也可以依托信息化交流平台进行学习。常见的包括微课平台和空中课堂。微课是信息技术的发展和普及的产物，依托现代信息技术和互联网，实现高效教学，满足高中生学习个性化的需求，同时可以在平台中相互交流，分享经验。空中课堂可以紧扣实际的课堂教学，不断拓展知识点，为高中生持续提供个性化的学习服务。各个学校可以依托信息技术，建设属于本校的信息化教学交流平台，供学生分享学习心得和学习经验。老师也可以通过平台了解教学进度，根据高中生的学习状况，制订教学方案，提高教学质量。

（五）创新信息化教育资源的供应模式

在信息化2.0的支持下，信息化教学资源应以高中教师和高中生为主体，整合本校现有的各种信息教学资源，提高其系统化和整体性。同时也要结合我国的数字教学资源和大数据技术，了解高中教师和高中生的学习习惯和资源需求，提供个性化的数字教育服务。同时为广大师生提供云集成的应用环境，提高教育资源的跟踪和反馈效率，充分利用大数据来创新信息化教育资源的供应模式。

（六）完善信息化教学的评价体系

完善信息化教学的评价体系可以实时把握教学质量和教学进度，及时改变不合理不科学的教学模式。信息化教学评价应包含教师评价、小组互评以及专家评价等。高中教师评价要注意根据课堂教学效果、随堂检测以及高中生的参与度等进行评价;小组互评根据每个小组的完成情况等进行评价。创建评价体系的目的，在于通过数据进一步分析高中学生的自主学习和个性化学习的情况，帮助教师制订科学合理的教学计划，进行个性化的作业安排。

总而言之，在信息化2.0大背景下，高中信息化教学模式是顺应信息时代发展的产物，并且受到广大师生的欢迎。在实际教学过程中，应实现以高中老师和学生为中心的信息化教学模式，高中老师应及时掌握前沿的信息技术，把信息技术深度融入各科教学中，营造信息化教学情境，提高高中生的学习积极性和参与度，将抽象的理论知识通过信息技术直观呈现，拓宽高中生的思维和知识面，提高高中教学的质量和水平。

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