要让学生能言善辩

余晓燕

目前，《语文新课程标准》明确对学生的口语交际能力提出了目标：具备基本的日常口语交际能力;在各种交际活动中，通过倾听、表达与交流，能够文明地与他人沟通和人事交往，具备发展与合作精神。出于这一目标，本文将从激发学生口语兴趣、丰富课堂教学形式、创设口语交流环境等三个方面提出一系列建议。

一、激发学生口语兴趣

“今之教子，必使其鼓舞，心中喜悦，见其进自不能已。”兴趣永远是最好的老师，所以，激发学生的兴趣是首要的一步。有些时候，学生不愿与教师交流，有一部分是因为他们对所进行的话题没有表达欲望，有一部分是因为对口语表述具有畏怯心理，还有一部分是因为未曾意识到口语的重要性。

对于第一种情况，可以因材施教，灵活处理。先从学生普遍感兴趣的话题、日常的话题、简单的话题入手，再运用他们感兴趣的表达方式，激发他们说出自己的观点。对于特殊的学生再选取特殊的方式。比如，给予学生一定的硬性指标，要求他们必须开口，渠道有开设口语课、以录视频方式完成相应作业、定期举办班级特色活动等。再比如，设置一定的物质奖励或其他的评分标准，以激发学生的兴趣。

对于第二种情况，教师需要帮助学生建立起自信心，经常鼓励他们，并且及时肯定学生的点滴进步。最开始时，要把握好尺寸，针对不同水平的学生提出与之能力相匹配的问题，避免学生因为答不上而产生更加强烈的退怯心理。当学生出现错误时，耐心地聆听，委婉地进行提示，相比直接纠错更注重于引导启发他自己想出正确答案或者正确表述自己的意思。同时，也要注意引导学生的态度，避免出现起哄、喝倒彩、瞧不起等消极情况。

对于第三种情况，可以通过图书、影像等丰富的途径介绍历史上口才运用的高光时刻。诸如苏秦、张仪等人游说列国的“连横”“合纵”政策、诸葛亮精彩绝伦的“舌战群儒”、周恩来有柔有刚的“经典外交语录”、马丁·路德·金震撼人心的“我有一个梦想”……除此之外，因为中职学生对未来就业情况更为关注，可以结合求职实际过程中的实际案例，强调语言能力对个人未来发展的重要性。“沟通能力强，社交能力强”是招聘时的优先甚至必要的条件;面试时不俗的语言表现也会给考官留下不错的印象，增加求职成功的可能性;与领导同事交往时落落大方的谈吐，风趣幽默的表达，更容易获得他们的好感，这些可能都会是未来通往成功升职加薪的一份助力。同时，也可以举一些生活中的小事例，比方说由于表达不准确而造成的重大失误、习惯性的累赘的语气助词、说话畏畏缩缩、磕磕巴巴等情况，让学生意识到，即便作为母语，口语也是需要常说常练习的。

二、丰富课堂教学形式

（一）坚持课前五分钟

这种方式是在课前五分钟安排1～2名学生按一定顺序进行自由演講。演讲内容可以提前准备，也可以即兴发挥，以分享生活趣事、交流读书心得、介绍新闻时事为主，形式可灵活自由。当学生都轮流演讲完毕后，教师也可以及时调整活动形式，或者增加一定的难度，例如，设置一个故事背景，让学生临场表演人物间可能的对话。在这种教学形式下，学生的压力不大，但是为了展现最好的自己，演讲者都会做足充分准备，整体来说对渲染课堂气氛、激发学生积极性起着不可低估的作用。它为愿意表达自己的学生提供了一个舞台，也促使不愿开口的学生必须开口。长此以往，学生的自信心、口语表达能力都能得到提高。

（二）每周开设活动课

教师可以组织学生固定每周五语文课或者其他的时间点，以小组形式进行上台展示，展示形式可分为辩论赛、美文推送、情景剧表演等，时间控制在半小时左右。剩余时间交由台下学生点评、挑不足以及台上学生对点评者进行回驳解释。这种形式，是在放松中进行学习，效率更高，而且既能锻炼学生的单项口语能力，又能锻炼他们的双向口语能力，即沟通能力。同时，也能提高学生对“倾听”的能力，以及“理解”的能力，真正做到让学生“能言善辩”。

（三）由学生进行授课

教师可以提前选出例如复习课，以及讲解试卷课等可以由学生进行主导的课时，安排部分学生或者由全体学生按照一定顺序进行题目讲解。这一过程，能够充分发挥学生的主观能动性，体现出他们的主体作用和话语权，既能提高口语表达能力，又能梳理巩固知识点，一旦有其他学生没听懂，还需要进行换位思考从而解答，一举多得。

（四）发挥阅读教学作用

课上，引导学生有感情地朗读课文，训练学生口语表达的水平，以及加深对文章内容的理解，把握住课文的中心思想以及作者想表达的感情，明确文章的主体感情基调，指导学生相互讨论，使学生相互倾听对方的想法，进而总结复述出文章的中心思想，或者段落的主要内容，以此训练学生口语能力，使其渐渐地能够流畅表达出自己的观点，并切实掌握口语表述的技巧。

（五）发挥作文教学的作用

语文主要由听、说、读、写四大部分组成，“写”一直被施行得很好，所以，当学生实在说不出来的时候，可以先引导他将想说的话以作文的形式呈现在本上，然后大声地朗读出来，多读几次，争取早日能够直接口语表达。而且中华汉字博大精深，几字之差也有可能造成意思的千差万别，记录下来可以方便比对“说”的过程中有没有发生偏差。

三、创设口语交流环境

学习语言的最好方法就是沉浸在语言环境中，课堂的时间总是有限的，所以在课余时间创设积极的口语交流环境非常重要。这点不是仅仅语文教师一人就能做到的，需要多方共同努力配合，其中主要途径有：

（一）建立社团工作室

目前，全国上下都提倡素质教学，学校都会开设校本课或规定社团活动时间。教师可以借此契机创立口语交际社团或者工作室，吸引有这方面深入研究意愿，或者感兴趣的学生共同学习。在获得校方支持的情况下，可以举办校内辩论赛、学校广播站、演讲比赛、口语交流讲座等多种形式活动。通过活动比赛并发放物质奖励等形式吸引全体学生对口语交际能力的兴趣和重视。在全体学生都注意到口语交际时，口语交流环境便随之建立，学生也会沉浸其中，逐渐提升相应能力。

（二）建立师生和谐关系

中职学生每日接触最多的除了同学便是教师，但由于同龄学生人生阅历不足，文化素养不足等原因，在与之学习口语沟通技巧时可能会存在一定的不足，这时教师的重要性就凸显而出。传统师生关系相对严肃刻板，学生会对教师有一定的避退心理。所以，教师一定要注重建立和谐的师生关系，与学生课上课下多接触，多交流沟通，多鼓励学生表达自己的想法，或者以学生最为关心的就业话题、最感兴趣的流行话题为切入点，打破师生关系课下几乎零互动的僵局，创立起师生间良好的口语交际环境。

（三）应用新媒体平台

随着信息技术的发展以及个性化网络新媒体平台的普及，抖音、B站、微博等现有的交互平台都可以利用起来。其一，可以观看学习各类博主以及知名博主在语言表达时所运用的技巧与各人的特色之处;其二，视频形式的学习会让学生更加感兴趣，教师注意引导，也可以自然而然地学到东西;其三，可以以班级或者个人名义建立账号，分享上传学生视频。出于比较心理，学生的积极性会有很大提升，同时这也是一种学生时代的一种宝贵留念。

（四）参与社会实践活动

中職学生直面实习就业道路，所以可以趁此时机积极参与实习兼职等活动，在实践中多与他人沟通，提升口语交流能力。学校始终是一所象牙塔，走出象牙塔，走到社会中，就会遇到各式各样的人和事，通过具体的事件获得经验总结教训，为日后漫漫人生路做准备，做到能沟通，会沟通，高质量沟通。

（五）家长配合支持

父母是孩子的第一任老师，孩子的一举一动里都有着父母影响的因素。尽管中职生在校时间长，与家长相处时间锐减，但在有限的时间里希望家长能做好配合。很多情况下，学生不会主动问教师“遇到这种情况，我该怎么回答”，但是会问家长。所以家长要做好指引，带给孩子一种“口语交际是一门复杂且必需的技能”的感觉，并且认真回答孩子的问题，切莫随意敷衍，甚至完全零交流。

四、结束语

当今社会越来越重视口语交流能力，口语交流能力已经成了人才基本素养之一，因此提升该方面能力已经刻不容缓。总结上文，要让学生能言善辩，首先要激发其兴趣，其次课堂教学方式需要改进以适应未来发展需求，最后也需要父母、学校、社会等多方努力配合，共同为孩子口语交际能力的提升而添砖加瓦。身为教师，责任重大，要创造一种开放的、互动的语言氛围，让学生从敢说、易说到乐说，并且能够运用到实际生活中，最终成为符合时代要求的人才。

责任编辑 朱守锂