巧用微课助力学生协作学习

盛赜（贵州湄潭县湄潭中学）

信息技术课程知识点多、实践性强，常规化教学模式下，教师是课程主导者，学生被动学习，教学效果不理想。“微时代”背景下，微课以短小精悍、快速传播、反复学习的优势，契合学生对知识的探究需要，让学习更具针对性。微课作为一种教学方式，教师要结合信息技术课程的特点，灵活运用微课，辅助学生个性化学习。同时，结合学习活动，构建以微课为特色的协作课堂，通过微课教学案例，鼓励学生以小组方式参与互动，增进对知识、技能的深度加工，体验合作学习的乐趣，提升教学质量。

一、微课支持下协作课堂的理论基础

（一）微课学习模式

微课是相对而言的，微课的“微”体现在课时短小，可以是某一知识点的深度讲解，可以是习题训练，可以是主题学习。微课在内容上具有开放性、针对性，突出学习主题，以简洁、高效、直观、多样的方式呈现学习内容，聚焦学生难疑点，以图文并茂、动画、视频等方式，激发学生学习兴趣，达到学生熟练掌握之目的。同时，微课以视频方式为依托，以适宜网络化传播的方式，便于学生展开共同学习，从交流中相互碰撞，在互动中达到教学相长。

（二）协作课堂呈现

协作课堂的显著特点是小组合作，以合作的方式共同参与学习，强调学生间的互帮互助、互通互融，将学习目标和协作任务串联起来，指引学生在自主、合作、发现中分享知识，获得全面成长。协作课堂，同样关注学生个体独立学习，在小组协作氛围下，以对话、商讨、辩论等形式，参与对话题的交流、论证，促进高效学习。微课支持下的协作课堂，利用微课将学习任务纳入协作活动中，让学生在观看微课、交流微课中深度内化知识，发展学科能力。

（三）学习活动策略

在教学设计中，学习活动是重要部分。根据教学目标和需要，教师要灵活运用活动策略，将教学理念、学习理论融入具体的学习活动中。通常学习活动包括活动流程、教师活动、学生活动、资源环境等要素。基于这些要素来构建教学活动方案，明确活动内容与形式，贯穿教学目标。学习活动中，学生是主动者，教师是组织者，要激发学生的参与意识，优化教学资源和环境，为学生搭建良好的学习氛围，促进学生相互协作，共同完成学习目标。

二、微课支持下信息技术协作课堂构建的一般流程

（一）微课环境下协作课堂的构建思路

将微课融入协作课堂中，微课作为学生获取知识、技能的媒介载体，要与课堂学习活动相结合，构建完整的教学流程，便于学生与微课之间、学生与学生之间展开双向互动学习。微课的设计，要坚持以生为本，要结合教学目标，细化微课学习任务。同时，根据课堂活动设计需要，衔接好学习活动、教师、小组合作、微课支持等环节。如图1所示。

图1 微课支持下协作课堂的构建

（二）微课支持下协作学习活动的设计流程

微课支持下的协作课堂，以具体的学习活动为主线，教师要为学生创设小组合作环境。

第一，协作情境的搭建。协作课堂，要先设置学习小组，由学生分组来参与课堂活动。微课任务的布置，将微课导入小组学习活动中，由学生在小组内展开自主学习、互助交流。教师要明确小组任务，便于以小组方式共同参与学习活动。第二，设置学习任务。明确了小组分工，将学习任务分派给小组，小组学生围绕学习任务展开自主学习，观看微课，了解知识点。对学习中的问题展开组内交流。小组写作任务，可以划分为若干子任务，便于学生分工协作，促进学生对知识、技能的掌握和应用。第三，协作学习。该环节以讨论、交流为主，围绕学习任务，展开小组内探究。学生可以将自己的想法、观点，与组内学生展开碰撞，分享学习经验，激活学习趣味，共同解决学习中遇到的难题。第四，教师引领与总结评价。围绕协作课堂，教师要做好指导，对学生探究任务给予提示、说明，对学生遇到的难点给予启发，把控课堂学习进度和方向。同时，要强调学习评价，特别是将“自评互评”“成果交流”纳入重点环节，激发学生的批判思维，增强协作互助效用。通过微课协作学习与总结，提升信息技术教学成效。

三、初中信息技术微课支持下协作课堂的应用实例及教学总结反思

结合初中信息技术课程，引入微课来构建协作学习课堂，充分发挥小组合作学习优势，促进学生间的互助与交流。以《Photoshop路径工具》为例，探讨协作课堂的构建过程，鼓励学生在合作、互助中完成学习任务。

（一）教学内容与学情分析

在初中信息技术课程中，对“Photoshop路径工具”的学习，旨在让学生了解Photoshop相关工具，能够运用绘图工具进行简单的图像处理操作，掌握Photoshop的一般技能和绘图方法。在学习过程中，一旦遇到难题，很容易放弃。协作学习课堂的构建，旨在通过分组学习方式，倡导学生自主学习、合作探究，共同参与问题的解决过程，充分发挥同伴互助优势，来消解信息技术课程学习中的疑难点。同样，结合Photoshop软件学习案例，从简单到复杂，循序渐进导入学习任务，让学生体验到学习的成就感、满足感，增强信息技术课程学习自信心。

（二）学习目标和重难点分析

在本节教学任务设计上，主要学习目标有：一是知识与技能，认识Photoshop路径工具，了解路径工具的使用方法；运用路径工具，对简单的图像作品进行实践、创作。二是过程与方法，学习微课，了解Photoshop路径工具的功能介绍，通过观看微课，认识路径工具的使用方法，并展开合作学习；通过实例操作，让学生尝试将“苹果”变形处理为“苹果”标志，学会路径工具的迁移运用。三是情感态度与价值观，能够体验到信息技术课程学习的乐趣，通过Photoshop路径工具的学习、操练，激发创作思维，培养审美情感。本节课程，对重难点的确定，学习并掌握Photoshop路径工具的使用方法，难点是掌握软件操练的步骤，能够根据不同创作主题，选择恰当的路径工具展开作品创作。

（三）协作学习课堂的活动设计

以微课为支持的协作学习课堂，对课堂活动的设计，需要把握几个环节，即案例导入，新课讲授，任务驱动，协作交流，总结评价。

从本节教学案例实施结果来看，依托微课来辅助信息技术课程教学，更能唤醒学生的自主意识和参与积极性，特别是通过分组方式，由学生自主观看微课，了解本节知识重难点及学习任务。结合教学目标，分解学习任务，由学生自己动手操练，合作交流与分享学习经验，整个课堂协作氛围浓厚，学生学习积极性更高，对信息技术知识、技能的掌握情况良好。同时，反思协作学习课堂的构建，还需要从以下几点来改善：第一，尊重学情，激活学生主动性。在微课设计、协作活动组织中，学生是参与主体，要围绕学生展开学习任务分解，顺应学生心智规律，以趣味性任务，吸引学生参与课堂操练活动。第二，把握教学目标可行性。对具体学习任务的细化，要确保可操作性、可行性。学生能够通过微课，学习和掌握基本的操作方法，能够结合案例，展开自主实践。学习目标的分解、分层，便于学习任务的达成。第三，体现任务渐进性、梯度性。考虑到学生信息素养的差异性，在微课任务设计上，要建立梯度学习目标，便于开展针对性教学，满足学生个性化学习需要。