从“背书包”开始促进行为养成教育

印琼（江苏丹阳市正则小学）

放学了，小朋友们排着整齐的队伍，走出大门。刚跨出校门，有些家长就像箭一般穿过人群，从孩子肩上一把夺过书包，乐呵呵地搭在自己肩上，跟着队伍一起向前。望着渐渐远去的背影，让人陷入了沉思……

作为一名德育管理者，每天都会站在校门口护送学生离开学校，这样的一幕幕再熟悉不过了。为什么会出现这样的怪现象？是不是学校德育管理的某个环节出了问题？学校为了让学生养成良好的行为习惯，在常规制度上都提出了明确要求，而且还形成了本校的一大特色。

家长给孩子背书包，是过分溺爱还是过度关心？还是我们的孩子本身不具备这样的自主能力？自己的事情自己做，相信每个孩子都烂熟于心。但是自己的书包自己背，这么小的一件事都不能做到，问题在哪儿？如果让此现象蔓延，变为多数家长的常态表现，久而久之，学生的独立性必将缺失，依赖性更强，甚至逐渐丧失生存能力。一个小小的书包，带给教育人的思考太多了……

针对这样的情况，学校德育处协同其他部门，开展了一系列研究与实践，在全校开展了“背上我的小书包”的实践活动。

一、调查问卷，全面了解

没有调查，就没有发言权。为了全面了解这一情况，分别选择低、中、高年级3个班进行了问卷调查，情况如下：

内容 二年级 三年级 六年级平时由谁负责接送孩子上学父母 18 39.1% 13 32.5% 18 45%爷爷奶奶 18 39.1% 22 55% 15 37.5%外公外婆 6 13.0% 5 12.5% 1 2.5%其他 4 8.8% 0 0 6 15%上、放学路上,孩子的书包是谁背自己 31 67.4% 20 50% 35 87.5%父母 1 2.2% 4 10% 1 2.5%爷爷奶奶 10 21.7% 9 22.5% 3 7.5%外公外婆 1 2.2% 1 2.5% 0 0其他 3 6.5% 6 15% 1 2.5%

调查发现，学生平时的接送主要由爸爸妈妈和爷爷奶奶负责。自己的书包能自己背，高年级做得还不错，只有个别几个孩子不是自己背的。但是在低、中年级，情况却不太乐观，发现很多都是爷爷奶奶背书包，可以说老少一起上学的现象尤为严重。

二、深入家庭，寻找原因

每年暑期的新生家长培训，学校德育部门给家长上的第一课就是给孩子“断奶”。这个问题家长们的答案都是一致的，都觉得要断，要学会放手，让孩子懂得自己的事情自己做的道理。但是在现实生活中，为什么家长就做不到呢？通过调查问卷，主要原因有：平时老人接送较多，父母没有办法管到老人；看着孩子辛苦了一天，父母能为其分担一点是一点；低年级的孩子小，书包很重，父母心疼，怕孩子背不动。

所有的理由都很在理，父母有这样的考虑也是人之常情，情有可原。但是静心思考，这样的包办代替，只会剥夺学生自我成长的机会。因为随着孩子年龄增加，如果一直都是靠父母包办，孩子的自我意识越发强烈，很多事情会觉得理所应当，你不帮，你不做，就是你父母不对。记得有一次走到当地一所省高级中学的门口，一位高中生走出校门，将书包一下扔给了在门口等待已久的妈妈。一个成年人，书包都背不动吗？说严重一点，等以后踏入社会，他的担当，他的责任感何在？

家长知道这样做不可取，知道要给孩子“断奶”，让他们明白自己的事情自己做，书包得自己背。家长的认知层面没有问题，只是行动还没有与认知相吻合，做到知行合一。结合现实及以上的调查分析，如何解决这一问题，需要家校联合，采用契合实际的方法，去打一场持久的攻坚战。

三、走进班级，搜集数据

各班开展调查，如实填写调查表，班主任掌握一线资料，了解班级中存在父母长辈背书包的人数及原因，并对所有情况进行汇总分析，计算出主观、客观原因的所占比，清楚本班学生的总体情况，为后期的教育提供依据。

四、多方联合，统一认识

通过前期的父母问卷，有很大一部分家长反映，因为爷爷奶奶心疼小辈，还有个别爷爷奶奶不知道书包要孩子自己背。第一，学校通过德育部门发放宣传单，让家庭里的每一位成员清楚学校这一举措的意义所在；第二，通过晨会、班会等德育阵地，采用情景模拟的方式，让孩子在生动形象的表演中，知理导行；第三，每个孩子都是家庭里的掌中宝，而且特别是低、中年级的学生，他们还处于“权威崇拜”阶段。他们对家长、特别是对自己的老师，总是怀有崇敬和依恋的感情，特别是老师的话，那是绝对权威。利用孩子去教育家长，这是最有效、最直接、成本最低的教育资源，所以孩子的教育，班主任要作为重中之重去落实。

五、打卡评价，创新激励

研究者发现，养成一个习惯需要21天。当然，21天是一个大致的概念，一种行为持续的时间越长，形成的习惯就越牢固。研究者发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同，一般需要30天至40天。总之，时间越长，习惯越牢固。所以，习惯要坚持训练，因为在这个过程中，是孩子的习惯培养由被动到主动再到自动的过程。随着大数据时代的到来，我们就可以每天利用微信、App等打卡的方式进行，激起孩子的行动热情。班主任根据班级实际，确定打卡周期，比如，低年级可以选择20天，中高年级可以选择一个月，完成的根据班级常规评比进行奖励。

六、多样小结，塑造养成

行为养成要从规范走向习惯，一定要做走心的教育。这就少不了班主任的总结活动，有人说，总结无非就是班主任站在讲台的一言堂，这段时间谁做得好，谁做得还有所欠缺，这样的总结是虚化的，没有一点生命力。都说教育要走心，教育要接地气，班主任要讲究艺术，采用多样化的小结方式，塑造孩子行为养成。

（一）搜集案例：榜样示范影响

班主任在打卡过程中，选取典型案例，利用晨会，进行宣传，起到榜样示范。

（二）周期点评：认识自我与他人

结合原有设定周期，班主任总结点评，让学生认识自我的优势和不足，明确今后努力的方向。班主任可以利用班会时间，结合个人打卡记录单，带领学生分析总结，对标找差距，让自己的书包自己背这一行为慢慢成为学生自己的一种好习惯。

（三）捕捉身影：以点带面促养成

班主任要做个有心人，充分利用本次实践活动，善于发现学生在其他方面的改变，用手机记录下孩子自己的事情自己做的身影，将视频、照片等素材在晨会、班会、班级群进行展示，让无痕教育悄然发生。

（四）畅谈收获：从外化到内行

说一说，画一画，写一写，是谈收获的方式。班主任可以组织孩子说一说本次活动的收获，低年级的孩子还可以画一画，享受成功的喜悦，激起学习的一种自信。中高年级的孩子，可以写一写，把参与本次活动的心路历程写下来，与同学、家长进行分享。通过这样的方式，分享成长的快乐，同时能更好地督促自己再次出发。

（五）家校联合：共享成长硕果

学校是教育的主阵地，家庭是教育的主战场。本次实践活动，离不开家长们的密切配合，充分发挥家长团队的力量，我们的教育才能取得最佳的效果。如何调动家长的积极性，只有让他们看到教育效果，看到孩子的变化，感受到孩子的成长，他们才会选择和相信你。班主任可以组织一次总结会，要求孩子和家长一起参会。活动中，班主任向家长们展示这一活动开展以来，学生变化的照片、视频，还有孩子们的收获集，这里可以是画，也可以是文章。所有的资料，都来自孩子们真实的心声，哪位家长不会为之感动？哪位家长不会不支持老师提出的每一项举措？

人人都知道自己的事情自己做，但是并不是每个孩子都能做到。就如自己背书包，看似一件再小不过的事，目前来看，不是每个孩子都可以做好。小学生是养成行为习惯的关键时期。作为班主任，抓住生活中的小事，加强学生的行为养成教育，更要协同多方因素对学生持之以恒地感化、固化、强化，不断督促，促进学生的行为习惯养成。