尊重个性，提供选择，多元发展：高中教育创新发展的途径

周丽娜

摘 要：实施意见颁布之后，高中教育创新发展也成为教育质量提升的关键，而且其中释放出来的重要信号更是为高中教育发展道路与选择提供了更多地空间。学校在这一过程中需要为学生构建出适合其个性发展的高中教育，同时借助于多样化活动来为学生成长提供适合成长与发展的土壤，这有助于学生个性发展与提升，也有利于学生多元发展与进步。为了能够更好地实现高中教育创新发展，本文也从尊重个性、提供选择、多元发展这三个层面着手展开了分析。

关键词：高中教育;创新;多元发展

引言：康德认为，教育的最终目的也是为了人，所以一切教育活動的实施也应该是为了人的全面发展、和谐与自由发展。我国教育改革发展纲要之中也有明确指出，要将“以人为本”这一理念作为教育工作实施根本要求，在这种环境下高中教育创新发展自然也成为学校育人功效得以发挥的关键。新时代提倡学生自主学习、创新思考，这种情况下高中教育创新工作开展自然也应该要尊重学生个性，在教育期间为学生提供可以选择与多元发展的平台，这样才能有效发挥出学生主体作用，同时促进学生个性、多元化发展，最大限度优化高中教育，促进学生全面发展与进步。

一、尊重个性

（一）改变教育功利目的

高中教育要想真正得到创新发展，一定要在教育期间改变教育功利目的，在教学课堂上一切为了学生发展而展开教学[1]。现如今我国基础教育工作在实施过程中依然还是存在着一些问题，具体表现为教育功利目的较强，在教学期间过分关注学生成绩以及比较与工具性，将教育作为达到自己目的的一种教学手段，与培养全面发展的人这一本质相距甚远。身为高中教育工作者一定要及时改变这一教育理念，在工作期间关注学生个性、围绕着学生而展开高中教育创新，真正发现人的价值、挖掘人的价值，以此来有效促进学生个性得以发展，从而真正有效优化高中教育创新。

（二）发展学生个性品质，凸显学生主体精神

高中教育创新发展实践期间，高中教育工作者还需要关注学生个性品质，在教育期间尽可能凸显出学生主体精神，让学生在高中教育阶段逐渐养成合作、思考与探究的良好学习习惯，同时强化对于学生个性品质的培养，以此来有效促进学生发展与进步。不同学生个性也会存在着一定的差异性，而这也是学生创造与法扎的前提，所以在高中教育创新工作开展的时候，首先一定要及时打破传统教育工业化生产模式，在教育期间注重学生个性发展，充分凸显出学生价值以及魅力，让其得到有效发展和提升。在这一过程中，高中教育工作者一定要注重人才培养个性化，毕竟没有个人也就没有独立的个人以及主体，而个体的差异也可以说是个人的主体性差异，只有真正尊重学生个性才是尊重学生主体性，从而有效让学生课堂主体作用得以有效发挥。而要想实现这一理念，教师一方面要在教育期间尊重学生自由思想的权利;另一方面则需要围绕着学生个性来展开教育创新，借此来有效发展学生个性品质，促进学生个性化发展与提升。最后，教师在教育创新实践期间，还需要在高中教学课堂上尽可能凸显出学生主体地位，借助于一切手段来激发学生创造动机，这样才能让学生更加积极自主地思考、探究，从而有效发挥出学生所长[2]。

二、提供选择

（一）自由选择

高中教育创新发展过程中，教师还需要为学生提供选择的机会，让学生在学习的同时敢于选择、学会选择，从而促进学生发展与提升。在这一过程中，教师可以为学生提供可以选择的课程，并且在教学实施过程中尊重学生意愿，为学生提供自由选择的机会和空间。例如：教师在高中教育创新实践期间，可以结合学生能力差异来为学生设计出不同层次的项目和问题，而学生则可以结合自身能力、想去来进行自由选择，这样才能有效帮助学生按照自身特长与个性来进行合理选择，从而有助于学生学习自觉性得以提升。除此之外，在高中课堂合作学习活动实施过程中，教师也可以为学生提供自由选择组建合作小组的机会，这样学生自主参与意识也能得到有效凸显，从而有效优化与创新高中教育，同时为学生个性发展奠定良好保障。

（二）提倡自主性学习

传统模式下的高中教育教学工作在实施的时候，教师教学方式较为单一，学生也缺少自主探索、合作学习以及独立获得知识的机会。为了改善这一现象，高中教育创新实践活动在开展的时候，还需要及时转变学生学习方式，在课堂上大力开展研究性学习、自主性学习，让学生在这一过程中可以自主选择、思考与探究，从而有效改变传统被动接受教育知识传输的教学现状，让学生在自主性学习、探究性学习中逐渐得到发展和提升，从而有效促进学生发展与提升，最大限度优化高中教育教学，同时最大限度激发学生潜能，为学生个性发展与提升打好基础[3]。

（三）构建出和谐的师生关系

在高中教育创新发展过程中，构建出和谐的师生关系不仅是主体性教学活动实施的基础，也是为学生提供选择、促进学生个性发展的前提。传统模式下的师道尊严以及教师权威理念提出，学生在课堂上提出质疑就是对教师的不尊敬，而新时代明显并非如此，学生获得知识的渠道变得越发的广泛，学生成为学习主体，这种情况下教师自然不能将学生放在被动接受灌输的位置，反而需要鼓励学生主动参与到教学全过程之中，主动与学生形成良好的互动与交流，同时构建出和谐的师生关系，借此来有效促进学生发展与进步，最大限度优化高中教育教学。

三、多元发展

（一）教学方式多样化

高中教育创新发展过程中，教学方式多样化是其中十分重要的部分，同时也可以说是有效促进学生多元发展的关键。现如今，灌输式的高中教育课堂依然还是存在，这样的课堂只有教师，没有凸显出学生这一主体，学生学习主动性、独立性都不足，学生对于教师的依赖性也十分的强，缺少独立思考、自主分析与解决问题的机会，不利于学生个性发展、多元发展，整个高中教育课堂也缺少活力和生机。为了改善这一现象，教师在教学过程中需要结合学生发展需求来进行教学创新，即在教学期间结合学生实际诉求来进行教学变革，在营造和谐师生关系的同时有效凸显出学生主体地位，同时大胆改革教学方法，在教学课堂上组织、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而有效激发学生好奇心以及求知欲，最大限度发挥出学生主体作用，这样才能最大限度凸显出学生个性，促进学生多元发展与提升[4]。

（二）积极开发实践课程

高中教育创新实践期间，教师还可以积极开发实践课程，借由此来进一步促进学生多元发展与提升。实践性与传统教学课堂不同，其不仅要为学生讲述学科知识，还更加注重提高学生解决实际问题的能力，所以在高中教育创新实践课堂上，教师还需要积极为学生开发一些实践课程，让学生在实践过程中得到更为全面的发展与提升。例如：教师在进行基础知识教育的同时，还可以积极开展志愿者服务、信息技术操作比赛、手工凑止呕比赛、心理团体活动等等，借助于这些实践活动来有效提高学生发现与解决问题的能力，从而有效锻炼学生实践能力，促进学生多元发展与提升。

（三）组织丰富多彩的活动

高中教育要想真正得到创新发展，教师还可以为学生组织丰富多彩的活动，这也有助于学生多元发展、个性发展。传统模式下的高中教育大多是局限于课堂理论知识讲解与灌输，而新时代教育教学则提倡知行合一，所以高中教育创新不能只是局限于理论知识讲解，还需要通过丰富多彩的活动来促进知识内化与迁移，从而最大限度提升高中教育实效，而学生也能在这一过程中得到全面发展与提升。以道德教育为例，其作为当今社会教育重要构成，就是高中教育领域之中十分重要的部分，教师在教学过程中若是单纯以理论讲解的方式来展开教学，学生很难形成有效理解，这个时候教师即可将理论知识渗透于一些丰富多彩的德育活动之中，这样学生就能在活动体验中形成更为良好的感悟，从而最大限度优化高中教育教学[5]。

（四）构建学生自我管理平台

高中教育要想得到创新发展，除了上述几点之外，学校还可以构建出学生自我管理平台，即借助于自我教育的重要作用来有效发挥出学生主观能动性，从而有效起到良好的教育效果。在这一过程中，学校可以为学生构建出一个良好的平台，来为学生自主管理、自主教育以及自主選择提供良好的条件，让学生在实践过程中逐渐学会自我管理，这能充分优化教育效果，让学生在自我监督与自我管理中逐渐得到提升。以班级管理为例，教师在这一过程中可以先指导学生合作探讨自主制定出相应的班级管理规章制度，借由此来完善班级规章管理制度，同时提高学生认同感以及配合度;其次，还可以在班级管理过程中安排班干部，让学生参与到班级管理中发挥出自身主体作用;最后，也可以制定出相应的监督管理机制，以此来督促班级管理工作的顺利推进，这样就能最大限度发挥出学生主体能动性，让学生在自我管理过程中得到发展和提升[6]。

结束语

适合的教育才是最好的教育。新时代教育背景之下，学校关注与尊重的是每一位学生，需要在教育期间为学生提供个性发展天地和平台，让学生在课堂上发展兴趣、展示个性，这样才能真正有效优化教育，促进学生全面发展与提升。为此，高中教育要想得到创新发展，自然需要在发展过程中尊重学生个性、提供选择、多元发展，让学生在课堂上敢于选择、学会选择，这样才能真正有效发展学生个性、促进学生多元发展与提升，而高中教育质量也能因此而得到有效改革与创新。

参考文献

[1]孙先亮.高中教育将更尊重学生个性发展[J].云南教育：视界，2014（19）：14-15.

[2]林淑芬.改变课堂结构尊重学生个性发展[J].山西教育：高中文科版，2009，000（021）：49.

[3]王云霞.尊重个性，建设多元发展学校[J].湖南教育：D版，2017（3）：49-49.

[4]周炘融.打造高中特色课程推进学校内涵发展[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.2019.

[5]林绍文.尊重多元解读发展创新思维[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，000（003）：70-70.

[6]施亮.尊重个性挖潜力全面发展突特色--贵州省赫章县财神中学管理纪实[J].中国校外教育（理论），2014，000（0z1）：218-218.