大班幼儿合作游戏的特点与设计策略

张宏敏 李晓明

【摘要】游戏是幼儿发展过程中不可缺少的組成部分，对于幼儿而言，游戏更是儿童教育的一种重要方式。幼儿不仅可以从游戏中获得快乐，还可以在游戏中学到许多方面的知识。而幼儿合作游戏更可以为幼儿提供一些合作机会，从而更好地引导幼儿在游戏中提高与人沟通、互动与合作的能力，为幼儿留下一个充实的童年。

【关键词】幼儿  合作游戏  特点   设计策略

通过对合作游戏的组织，可以有效培养大班幼儿的合作精神，与其他人之间的交流、沟通的习惯和能力以及为人处事的态度和原则。因此，通过引导大班幼儿开展与人合作的游戏，可以有效提高大班幼儿对于寻求与人合作的好奇心和愿望，让大班幼儿深刻体会到，与其他人合作游戏是他们成长过程中一个不可缺少的重要部分，从而有效培养大班幼儿的团队合作意识。同时幼儿也能收获非常多的友谊，为幼儿今后的学习生活创造一个有利于幼儿学习和发展的良好氛围。

一、大班幼儿合作游戏特点

趣味性强。大班幼儿玩游戏不但追求单个的自我活动，更想探索丰富多彩的游戏玩法。而合作游戏在幼儿园举行的活动中具有极强的趣味性，可以充分满足每个幼儿的基本心理和需求。

有助于身体素质提高。大班幼儿的身高增长较快，走路的速度已基本接近成年人，身体控制能力明显增强，甚至能做一些较复杂的技巧性运动。户外体育游戏较为常见的是户外体育活动合作游戏，在这类游戏中，需要鼓励幼儿在游戏中进行大量的跑和跳之类的体育运动，从而使幼儿得到充分的锻炼，提高幼儿的身体协调能力和运动机能。

促进认知发展。大班幼儿相对于中小班来说，对周围世界的兴趣和积极求知欲是令人惊叹的，他们不再满足于同成人的问答，更喜欢自己找答案。在进行合作游戏时，可以选择贴近日常生活的小组游戏，采取角色扮演和答疑的游戏方式，帮助幼儿理解和学习生活中的常识、知识和行为礼貌等，提高幼儿认知能力和求知欲也是合作游戏的特点之一。

提升集体意识。大班幼儿合作意识增强，规则意识开始形成，他们会选择自己喜欢的伙伴。合作游戏需要很多幼儿共同参与，游戏角色的不同分工，要求幼儿在进行游戏的过程中与同龄人积极地互动与合作，以完成任务。通过互助、合作，可以有效地帮助幼儿建立和提高自身的集体意识。

有助于培养社交能力。相较于小班和中班，大班的社交能力发展更迅速，也更重要。合作游戏也可以说是一种幼儿社会活动，通过这样的合作活动和游戏的组织、举行，可以有效帮助幼儿在这样的游戏中提高他们的语言交流表达能力和训练社交技巧，培养幼儿开朗活泼的外向性格，提高了幼儿的人际交流互动能力。

二、合作游戏设计策略

（一）加强对合作游戏的组织

想要合作游戏的举办能够达到预期的效果，必须要加强合作游戏的组织过程。因此，教师在设计合作游戏时，必须要加强合作游戏的组织过程，确保合作游戏的顺利发展。教师组织游戏的过程中，应注意游戏材料的数量和类型。通过减少玩具材料的数量、设计更多有利于儿童合作的场景、增加合作游戏的机会促进儿童的互动。教师在组织合作游戏的过程中也可以提供一些只有合作才能完成的材料，如搭建大型积木等，促进幼儿分工、合作与交流，体验合作游戏带来的乐趣。另外，在游戏的设计过程中，尽量满足不同年龄阶段儿童的需要，在组织游戏的过程中，可以同时组织大班、中班、小班一起玩游戏，促进合作游戏技能的提高。同时，教师在设计游戏过程中也要注意游戏所用的时间，避免占用幼儿学习知识的时间。此外，教师还可以从常见的竞争游戏中发掘出具有合作性的游戏，如拔河比赛，既满足了幼儿锻炼身体的目的，也可以提高幼儿的合作能力。

（二）创造良好的游戏条件

要为幼儿设计和创造出良好的儿童合作活动和游戏，首先要尽量选择一个良好的适合幼儿进行活动和游戏的环境。要充分利用所有可用的室内外游戏活动环境，安排适合幼儿的活动和游戏的空间。其次，为幼儿的合作游戏活动和展演空间安排充足的游戏展演时间，保证幼儿之间的合作和游戏的活动质量和艺术水平。合作游戏活动是教师和幼儿的生活中重要的一部分，也是教师和幼儿最喜欢的一种游戏活动。幼儿可以从游戏中积累经验，使儿童的想象力和社交能力得到充分的发展。

（三）针对学生的兴趣设计合作游戏

在设计合作游戏的过程中，教师应该基于幼儿的不同年龄，设计不同的合作游戏。随着幼儿年龄的不断生长，对游戏的需求也产生了很大的差异，尤其是在手机游戏泛滥的时代，很多大一些的幼儿已经开始接触手机游戏，导致其对日常的游戏失去了兴趣，而较小一些的幼儿由于学习能力的限制，还难以掌握难度较高的游戏，因此，在设计游戏的过程中，教师从幼儿的兴趣出发，设计一些能够激发幼儿玩耍兴趣的游戏。可以根据大班幼儿喜欢手机游戏的特点，努力将手机游戏现实化，在手机游戏中选取一些具有合作性质的游戏，并将其进行一定的改编。例如，可以在幼儿园模拟一个简单的游戏角。以“植物大战僵尸”为例，可以将幼儿进行分组，一组幼儿扮演僵尸，一组幼儿扮演植物，既可以使幼儿脱离手机的诱惑，还可以培养幼儿的合作精神。另外，在幼儿进行玩耍的过程中，教师应时刻扮演好讲解员的角色。幼儿在心智上是不成熟的，教师在游戏过程中应该帮助幼儿们相互沟通和合作，避免幼儿之间出现矛盾。

（四）善于利用幼儿园的硬件设施设计合作游戏

教师在研究设计幼儿合作游戏的过程中，可以充分利用幼儿园的合作游戏硬件和设施。幼儿园应该积极鼓励大班教师在软件上组织大班幼儿的合作游戏，在硬件上保证幼儿有足够的合作游戏开展空间。幼儿园教师应该高度重视大班幼儿合作的行为和形式，把保证大班幼儿的全面健康发展放在首位。不仅大班教师要保证幼儿掌握安全教育，更不能完全忽视大班儿童的成长和社会发展，既要关注纪律性，也要保证儿童愉快的游戏氛围。

（五）结合新型玩具设计合作游戏

随着科技的进步，越来越多的智能玩具流入市场，教师在设计合作游戏时，可以充分利用新型的玩具，进行合作游戏的设计。具体实施过程可以由教师提前对玩具市场进行调研，选取适合设计游戏的玩具，然后基于相应的玩具开展游戏设计。因此，这也对相关游戏生产企业提出了一定的要求，企业应适当开发电子玩具，开发更多能促进儿童发展的社会性玩具，提高玩具的教育意义，从儿童身心的健康发展出发，将传统的玩具加工创新转化为新型玩具，以满足幼儿们交流的需要。

三、结论

对于家长而言，孩子能否全面健康发展是每个父母最为关注的问题。儿童想要在多元化的当今社会环境中得到更为长久的健康发展，理解儿童团队合作的意义至关重要。因此，帮助更多的儿童在生活中学会积极合作，不仅是这个时代的必然要求，也是儿童生存和发展的需要。在幼儿的学习过程中，必须注重儿童合作能力的培养，促进儿童健康成长。因此教师应积极寻求一系列的方式，帮助幼儿树立合作共存的发展理念。想要促进幼儿的全面发展，必须把握幼儿合作游戏的特点，积极寻求更为合理的设计策略。

参考文献：

【1】邹燕.游戏中培养大班幼儿的合作能力[J].课程教育研究，2014（15）：168-168.

【2】张莉莉.大班幼儿合作游戏指导策略探究[J].亚太教育，2016（01）：31.

【3】马慧慧.浅谈大班幼儿合作游戏指导策略[J].教育，2016：4.

【4】赵吉.浅析中班幼儿角色游戏特点及教育策略[J].知识文库，2015.

【5】王晓丹.小班幼儿的建构游戏策略[J].儿童与健康，2016（2）：13-14.

【6】沈梦秋.浅谈大班幼儿角色游戏中的合作[J].考试周刊，2015：193.

【7】蔡巧红.幼儿教学与游戏融合的作用及策略[J].甘肃教育，2017：78.