信息技术深度融合下的高中物理核心素养教学研究

郑宇业

摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术在促进各行各业实现创新发展方面发挥着巨大的作用，于是教育工作也在积极融合信息技术，试图借助信息技术来推动现代教育工作走向深入，实现新的教学格局。现代教学背景下，教育体系基于社会原因和自身改革发展要求两方面的原因，对高中物理教学工作提出新的要求，要求教学工作必须要提升学生学习能力，培养物理综合能力素质。为了实现新的教学效果，教学工作提出以信息技术与物理教学的融合提升物理学习能力的方法策略，希望借助信息技术下的物理教学，锻炼学生思维能力，培养学生综合能力素质。

关键词：信息技术;高中物理;教学

现代教学理念不断地推陈出新，新的教学理念要求教学活动必须要更加注重对学生综合素质的培养，并要注重融合现代教学手段，这就为今后的教学活动明确改革方向。随着信息技术在社会当中大放异彩，信息技术在促进行业发展方面发挥着巨大作用，这也为教学工作实现新的效果提供良好的教学手段。高中物理对于学生来说是十分重要的一门学科，也是学习难度较高的一门学科，有必要将信息技术运用到物理教学当中，丰富物理教学内容，创新物理教学手段，实现新的物理教学格局，促进教学工作的开展。

一、信息技术与高中物理教学融合的意义所在

（一）丰富形式，激发兴趣

众所周知，兴趣是学生的良师益友，对于高中生同样也不例外。他们只有在浓厚兴趣的驱使下才会以更热情和更专注的姿态投身于学习中来，进而获得更多学习收益，这也要求物理教师应当时刻把握趣味教学这一主线，以此来提高教学有效性。而若想实现这一目标，依靠以往言语填灌式的教学模式显然是不现实的。信息技术作为一种极富时代性与先进性的教辅手段，能够增强课堂的趣味性，是备受当前高中生喜爱的一种教学形式。教师将其渗透到课堂中来，能够以图片、音频、影像以及微课等方式来形象化地展现物理知识，这样一方面可以营造视听一体和多姿多彩的课堂环境，激起学生的学习热情，另一方面还能降低学生的学习难度，给予其别样的学习体验，使他们能够在物理学习中保持长久的学习活力，可谓是一举多得。

（二）提升效果，发展素养

我们都知道，在新课改旗帜下，核心素养教育的落实已经成为物理教学的重中之重，而若想做好这一项工作，物理教师必须对教学形式和教学观念加以革新。信息技术的渗透能够在丰富物理教学内涵与形式的同时，为核心素养教育的落实提供助力，教师不但可依据信息技术之便，开展微课教学、翻转教学等多种教学模式，而且还能依据信息手段之便，打造智慧化与信息化的物理学习平台，突破现实教育壁垒，为学生提供更为宽广的学习、复习路径，这不管是对于他们学习效果的提升，还是对于他们物理素养的发展都将大有裨益。

二、信息技术背景下高中物理教学存在的问题

（一）实验能力薄弱

实验是高中物理课程的重要组成部分，学生若能具备良好的实验能力，对其未来学习更深层次的物理知识会产生诸多益处。但是，在此信息技术背景下，部分教师会将过多精力投入到信息化实验教学中，即通过多种方式将实验过程、现象以图像、视频等方式呈现在学生面前，这样虽然可以让学生更好地了解实验流程及实验现象，但并不利于学生实验能力提升。长此以往，学生的实验动手能力变得越来越差。当前，很多高中学生在进行物理实验时，经常会遇到各类问题，这些问题在很大程度上影响了学生的物理学习效率。部分学生并不喜欢主动参与到物理实验的过程中，他们更愿意看教师进行实验操作而不是自己动手。这就导致高中学生的物理实验能力非常薄弱，他们很难发现物理实验中出现的问题，在遇到困难后很难凭借自己的知识积累将问题解决。

（二）教学内容单一

在信息技术背景下，很多物理教师开始将多媒体设备等教学辅助手段引入了教学课堂。但是，他们中很少有人能结合学生的实际需要，从网络上寻找适合的教学资源与物理授课内容结合，这些教师更喜欢将教材中的知识“数据化”，即用PPT、Word等软件将课本中的知识点进行总结。这种形式上的信息化教学并不能扩展学生的物理学习内容，甚至会在无形中增加教师的备课负担，降低物理授课效率。此外，部分教师在学会一种信息化教学手段后，便很少对其进行更新，这样很容易使学生产生疲劳感，对其构建物理知识体系非常不利。

（三）形式化情况严重

信息化课件原本的作用是帮助教师提升教学效果，让学生更好地理解相应的知识内容。但是，当前学校的物理信息化课件实用性变得越来越低。部分教师在进行信息化教学时，会将一些花里胡哨的音效、动画引入到物理课件中，虽然教师的本意是激起学生兴趣，但实际上，很多学生的注意力会被这些图像、声音所吸引，降低对教学内容的关注度。此外，信息化课件较为单一，很少有教师将新的软件、平臺引入教学过程，一种形式化信息技术教学氛围油然而生。

三、信息技术深度融合下的高中物理核心素养教学策略

（一）借助网络实验资源，提升学生实验能力

在学习物理的过程中，学生具备相应的实验能力是非常关键的，它能让学生更好地将实验内容与所学知识进行联系，从而产生新的思考，进而让高中学生能够更加主动地探究物理实验中更深层次的知识内容。事实上，物理科目对实验的依赖性非常强，学生若是能在学习物理知识的过程中具备较好的实验能力，可以通过亲自动手验证所学知识，方可全面提升自身物理知识水平。在传统物理实验教学中，很多学生往往只是观看教师进行物理实验操作，自己结合教师的实验步骤写一下实验结果，这样并不能帮助他们养成良好的实验精神。学生只有真正深入到物理实验的操作过程中，才能领悟物理实验的真谛，加深对所学物理知识的印象，从而养成更加完善的实验探究精神，将被动的物理知识接收转变为主动获取相应物理知识内容，进而形成良好的物理学习习惯。在实验教学中，教师可以借助信息技术，从网络上为学生寻找一些优质的实验资源，弥补教学环境的不足，让学生对一些物理现象、理念产生更深的理解，并通过这些网络资源，帮学生更加深入地了解不同物理实验的步骤，使其从更为直观、感性的方向对物理知识产生深入理解。

例如，在讲授“惯性”部分的实验内容时，教师可结合学情对实验环节进行科学设计，借此让学生对物理实验产生更为深入的理解。为提升学生学习质量，教师要主动从网络上寻找信息化实验资源，让学生参与到物理实验的设计过程中。教师首先可以将学生分为不同的小组，而后让他们结合网络实验资源制作一个PPT，最后教师可以将学生制作的PPT上传到班级微信群或者班级网站上进行分享。学生可以一起选择最优秀的实验建议，而后将网络实验资源在课堂中重现出来，以此提升学生的实验能力。

（二）以多媒体技术激趣，发展学生的解题能力

学生若能对物理课程产生兴趣，能有效激发他们的内在学习动力，使其更能将全部精力投入到物理科目的学习中。在这个信息化时代，借助多媒体设备，物理教师可为学生构建一个良好的物理学习多媒体情境，通过为学生播放与教学内容相关的视频、图片等内容，充分将学生的视觉、听觉等感官调动起来，从而在无形中将学生的观察能力提升到一个新的高度。尤其是在进行物理实验教学时，很多学校并不具备进行高质量物理实验的条件，基于此，教师可为学生播放一些在大型实验室进行有关实验的视频，让学生通过视频对实验内容产生更深的了解。在为高中生播放教学视频时，教师可利用暂停、慢放等功能控制多媒体视频的进度，让学生能够更好地观察一些重点的知识内容，从而促使其观察能力发展到一个新的高度。

在物理教学中，教师要对激起学生的物理学习兴趣提起充分重视，借助信息技术等辅助手段激发学生的学习主动性。在引入信息化教学方法时，教师要对高中阶段学生的三状态，即他们的学习状态、身体状态和心理状态做到心中有数。在引入多媒体教学辅助内容时，教师应结合学生的身心特点和成长规律对教学方式进行革新，借此激起学生对物理科目的学习兴趣。在此基础上，学生会更加主动地投入到物理知识的学习中，在面对一些问题时也会更具自信，这对他们发展自身的解题能力会产生非常大的帮助。

例如，在讲授“液体压强”部分的内容时，笔者便借助信息技术手段，为学生从网络上下载了《海底小纵队与巨型管水母》的视频片段，并利用多媒体设备在课堂中对学生进行了播放。视频中会涉及一些与液体压强相关的知识内容，这会在无形激起学生的好奇心，提升其学习兴趣。在学生观看视频时，教师可结合视频内容为学生提出一些问题，让他们边看视频边思考，这样有助于他们养成良好的逻辑思维能力，从而在无形中提升其物理解题能力。

（三）借力网络教学软件，培养学生作图能力

物理科目本身具有一定的抽象性，学生在理解部分物理知识时存在一定困难，对于一些抽象知识，教师在讲解的时候也会感觉较为棘手。基于此，教师要一改往日传统的授课模式，适当降低“黑板+教材”授课模式在整体教学过程中的权重，将种类丰富的教学软件引入到物理课堂中，以此提升学生的物理水平。在物理学科中，尤其是学生在学习电学部分的内容时，需要具备较强的作图能力，这对其之后学习更深层次的物理知识会产生巨大的促进作用。通过作图，学生可对物理知识产生更为深入的理解，有利于他们将抽象的物理内容转化为具象的图像，降低学生对知识的认知难度，提升教师的授课效果。

例如，在讲授“电路”的内容时，教师若想帮助学生更加深入地理解相应知识内容，要帮助学生多看不同类型的电路图，督促他们尝试练习不同种类的电路习题。对于高中学生来说，让他们直接去画电路图是有一定困难的，于是我从网络上下载了一款名为“中学电学虚拟实验”的教学软件帮助学生学习。通过这款软件，学生能更加直观地进行虚拟实验，他们能用鼠标去操作电路布置，控制电路的连接方式。同时，网络教学软件还解决了实验器材不足的问題，学生在软件中可以接触到各种类型的电器元件，只要学生有需要便可找到对应的元件，这在很大程度上提升了学生的作图能力，加深了他们对物理知识的理解水平。由此可见，教师若能开发更多种类的网络教学软件，并将其引入到物理教学的过程中，能让学生更加直观地了解诸多物理知识内容，还能在无形中锻炼学生的分析能力、思维能力等，这对他们之后学习更深层次的物理知识，构建自身的物理知识体系会产生巨大的促进作用。

结束语

综上所述，教育信息化给高中物理课堂教学改革带来了契机。这时，教师应主动迎接信息化教学的挑战，抓住信息化手段融入课堂实践的优势，打造传统教育+信息化的教学模式。通过树立信息化教育意识、引入多媒体技术、兼顾传统教育方法等手段，创设起充满趣味性的课堂环境，让复杂的物理知识变得更易于学生理解，使得师生间的联系和互动更加密切，从而使得高中生物理学习效率得到提高。

参考文献

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本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于体验学习双循环理论的高中物理教学研究”（立项批准号：FJJKXB19-892）研究成果