立足核心素养理念 提升英语口语教学实效

2021-09-30 16:14梁永刚
高考·下 2021年6期
关键词:高中英语教学核心素养

梁永刚

摘 要:在英语教育中,口语属于很重要的内容。教师有必要立足实际,以学生可持续发展为着眼点,探索能够激发学生学习热情,使用知识欲望的教学方式,增加教育深度,使学生具备自学能力、应用知识能力,活络学生的思维。本文将以新课标为参考,分析核心素养视角下的英语口语教育方向,提出合适的教学思路。

关键词:核心素养;英语教学;口语教育;高中

引言:众所周知,英语教育无外乎听说读写,其中的口语是很重要的部分。口语不仅是教学中的核心内容,同时也是学生使用知识的表象关键。一直以来,在应试教育氛围作用下,国内英语教育并没有表现出口语教育重视。学生变成了英语哑巴,会写、会翻译但不会说。为了改变这样的局面,国内课标不断改革,不断调整教学方向和思路,素质教育成了新时期的主导方向。核心素养渐渐占据了主导者,口语教育重要性逐渐凸显。当前已经有越来越多英语教师意识到核心素养教育重要性。核心素养教育背景下,教师必须处理好口语教育需求。

一、激发主动性使学生形成口语练习兴趣

很多学生之所以英语口语能力差,最主要的原因是不用、不练、不想。试想,有哪项技能不用就能熟练,本领过硬的人,唯手熟耳。英语教育对于大部分中国学生来说,都有一定难度[1]。不同文化、习惯导致学生通常很难适应。学生难以长时间保持良好学习状态。只有在学生对学习充满兴趣以后,教学才会变得十分顺利。对此教师需要做好学生学习兴趣挖掘,使学生能够产生学习积极性与向往。培养学生口语学习兴趣的方法非常多,教师需要搭配使用。

(一)点燃兴趣

人们常说,兴趣是最好的老师,有了兴趣以后,学生的学习才会主动且顺利。有证据表明,如果学生对学习活动充满兴趣,那学生就能提高自己的学习效果,不会出现负担过重、疲劳的学习问题。课堂教学中,教师需要创造兴趣课堂[2]。学生在感兴趣的课堂中探索知识,亲自探索和掌握各种技能与信息。教师需要按照教学内容、学生情况设计实践活动、教学手段与方法,让学生成为学习主人公,爱上学习的過程。课堂教学中,作为课堂主导者的教师,进入课堂以后,第一件事就是引导,创造能够激发学生,使学生主动融入的环境。学生保持积极向上的学习情绪,产生浓厚学习热情[3]。轻松愉悦的课堂气氛能够消除学生学习紧张感与疑虑。学生没有了学习压力,自然能够保持良好的心态与状态学习。早期教学中,教师应当使用难度不大的对话与学生沟通,平时教师也要使用英语和学生对话。比如在楼道中相遇,教师应多和学生使用英语交流:hey、hi、hello等。用更简单地对话降低学生学习压力。学生就会意识到,其实英语学习并不难,不要把英语看得过于高大上,英语也是一门其他国家人民平时使用的语言技能,和汉语一样。学生渐渐打消了学习抵触感,学生明白了英语是一门很简单平凡的学科。此外课堂教学中,教师还要多组织一些趣味性十足的活动,比如让学生每个人准备一个英语小笑话,也可以和学生一起玩游戏,失败地唱一首英文歌。各种各样的活动不仅为英语课堂注入了活力,同时也能让学生学习到更多的内容,在循序渐进的趣味课堂中,学生英语能力得到了充分锻炼与提高。

(二)建立融洽师生关系

在教育中,师生关系是很重要与基本的元素,是重要人际关系。良好师生关系是保障课堂关系和谐的必要性前提。新时期背景下,为了提高教育效果,教师必须改变过去的课堂压抑气氛,不能以高高在上的身份和学生对话。教师应当走进学生群体,成为如同学生朋友一样的角色[4]。教师需要用丰富的表情以及充满活力的肢体动作与学生保持互动,在教师举手投足之间和学生拉近彼此之间的距离,让学生产生学习愉悦感,使学生能够爱上开口说英语。欢快娱乐且积极向上的课堂气氛能够引导学生健康成长,有了融洽师生关系才能提高学生学习主动性,消除紧张的课堂情绪。教师配合学生使用各种丰富有趣的活动,使学生情不自禁地参与到英语对话过程。

(三)评价激励培养自信

英语教育中,激励评价是很重要的教学步骤,能够让学生形成自信心。教师的表扬、赞美与鼓励能够让学生充满斗志与信心,是非常好的教学手段。对于学习成绩比较差的学生,教师必须创造机会与条件,让学生能够表现自己。学生在教师表扬的话语中,充满斗志与热情,形成了进取心和成功的斗志、动力。学生有了自信以后,大胆开口。英语口语教学中,最大的问题就是学生不开口,学生敢于开口以后,教师才能获得指点学生的机会,了解学生的问题。高中生仍旧是孩子,虽然年龄上已经和大人无疑,但缺少社会阅历的高中生,每逢听到来自教师的表扬、赞赏,都会情不自禁的开心。教师课堂上应当多说一些赞美的话,比如I’m very proud of you!Quiet Good。这类表扬的语言可以激励学生,调动学生对话积极性与主动性。学生在活动中形成学习自信心与表达自己的欲望。教师需要平等对待学生,认可学生,相信学生。来自教师的肯定能够潜移默化暗示学生,学生能够更自觉、主动地参与到学习过程。

二、创设情境口语化英语教学过程

课堂是英语教学的主战场,为了让学生能够认真学习英语口语技能,教师需要创建真实交际环境,有了真实的情境引导,学生才能迅速进入角色,感受到英语对话魅力与乐趣。学生有了学习兴趣以后,课堂气氛变得十分活跃。此时学生带着好奇心,情不自禁地感受、说、听与看。教师可以使用各种各样的方法创设情境,比如英语歌曲、对话情境、多媒体情境。不同情境优势不同,教师需要合理选择,提高教学针对性。

(一)歌曲情境

在高中英语中,歌曲欣赏属于很重要的部分,教师需要活用教材,课前播放一些英文歌曲。在歌曲的带领下,学生渐渐进入气氛与学习状态。放松的身体,以及集中了注意力的头脑可以高效率接受知识。有证据表明,音乐可以使人放松,提高信息搜集效率,获得更强大的记忆效果。比如学习《Music》的时候,教师可以使用电子白板或是一体机直接播放和这一课有关的视频。学生本以为这节课学习的内容存在很大难度,但听到歌曲以后,学生不再这么想,而是认为学习非常有趣。学生在优美的旋律中认真学习知识,完成了所学内容的复习。过去的“苦差事”摇身一变成为了学生最喜欢做的事情。

(二)话题情境

高中阶段,学生已经具备了一定对话能力和表达能力。教师完全可以创建合适的环境,让学生自由对话与练习,培养学生的综合素质,提高学生的学习水平。比如学习《The internet》的时候,教师可以让学生自行设计对话,对话内容必须贴合本单元关于互联网的主题。学生在训练中集思广益,了解他人的构思,他人也能帮助自己补充,丰富自己的语言结构,纠正自己的表达错误。

(三)多媒体情境

现代教育背景下,现代教学手段成了常态。现代背景下,教师应当主动使用多媒体技术,这是提高教学相性,使学生能够和教师产生互动共鸣的关键。一体机、电子白板、录像、录音是目前常用的教学方法与手段,为口语能力的培养以及情境的创设提供了良好的条件。比如学习《Wildlife protection》的时候,教师就可以播放和保护野生动物有关的纪录片或电影,教师关闭声音,让学生看一遍剧情画面以后,跟着字幕表演或要求学生自行补充对话。这样的活动充满了趣味性,是非常好的口语能力训练方式。

三、模仿练习

在英语教学中,模仿其实是口语学习的重要步骤。有学者曾经说过,语言是这个世界上最容易掌握的技能,不论是哪个国家的人民,即便是智力障碍者,只要能发音可以说话,就能说自己民族的语言。这意味着语言其实非常容易掌握。还有的学者说过,学习语言最好的方式就是将其扔到对应的文化区域2年,2年后就能轻松对话。英语学习不是一道闪电击中学生,学生就好像充满了力量一样,醍醐灌顶的掌握了原本没有学习过的知识。学习必须经历模仿过程,在反复模仿中,学习者才能逐渐掌握不同单词的发音、语调和使用方法。作为学生成长的领路人,教师在口语教学中必须以实用性为原则,做好引导与示范工作,让学生能够主动模仿,让学生对英语学习产生熟悉感。潜移默化中,学生渐渐爱上口语对话,了解英语对话方法。当然教师还要配合合适的手段帮助学生记忆,掌握好基础,尤其是理解了语言逻辑关系以后,学生口语能力就可以得到显著加强。

比如学习《Natural disasters》的时候,教学中,不论是什么环节,教师都要全过程使用英语对话与交流,创造真实的英语使用环境。学生在这样的环境中能够形成说英语欲望。在说到学生不懂的单词时,教师可以使用图片、肢体动作等方法帮助学生理解。此外,教师教学的时候,还要将其应用到特定场景,引导学生深入理解和记忆单词知识。学生模仿教师的节奏、语调和语音,接触各种单词与句子。

学习英语重在坚持,英语学习不是一蹴而就的事情。口语训练中,教师必须天天带领学生训练,培养学生熟练度,消除学生内心的恐惧,掌握语言表达能力。

四、综合训练

英语教育中最重要的四个模式便是听说读写,四者关系密切。为实现学生核心素养的有效培养,英语教学期间,需要教师将听说读写完美结合,在综合训练中,强化学生语言能力,拓展教育空间。现实环境中,学生口语得到充分锻炼,学生语言能力得到显著加强。学生说、用英语的时候,能够清晰自己的思路流利表达自我。

比如学习《Teenage life》教师可以预留一些时间,抽查几个学生,让其使用英语简单说一下生活中的问题。随后让全班同学每个人准备一张纸,用英语写出来解决建议。综合训练让学生的综合能力得到有效培养,对学生的知识应用能力锻炼有显著帮助作用。

结束语

需要说明的是,培养学生英文核心素养并不是一件简单的事情。教学中,需要采取行之有效地教学思路,在不断探索中寻求最合适的方式。高中阶段,正值学生成长的关键时期,高中教育是学生走进社会的重要前提。为了提高学生的综合素质,使学生能够迎接全球一体化的背景,教师必须重视学生的口语能力训练,使学生可以谈吐不凡,自信洒脱的表达自己的观点和想法。在新时代教育背景下,为我国输送更多优质的英语人才。

参考文献

[1]吴继红.基于高中英语核心素养的语篇阅读口语教学[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(05):198-199.

[2]张桂霞、陈长安.基于OBE理念的英语口语教学研究[J].安徽冶金科技职业学院学报,2020,30(01):64-67.

[3]张海燕、杨涵.核心素养理念下英语口语教学案例分析[J].海外英语,2019(13):70-72.

[4]樊利萍.基于中学生核心素养发展基础的高中英語口语的培养与研究[J].张家口职业技术学院学报,2019,32(01):78-80.

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