《谁是最可爱的人》教学与反思

2021-09-30 14:08刘艳红
初中生世界·初中教学研究 2021年8期
关键词:志愿军战士板书

刘艳红

【设计理念】

《谁是最可爱的人》脉络清晰、通俗易懂,如果按照传统的模式教学,课堂气氛和教学效果都不会太理想。我采用将课文与综合性学习相融合的教学形式,将三个故事设计成三种活动方案——讲故事、记者采访和情境再现,在完成“理解文章内容”的教学目标的基础上,渗透记叙六要素、口语交流的注意事项、各种描写手段的作用等知识目标的传授。新颖的文本解读方式,亲自参与活动设计的形式,不仅能加深学生对文本的理解,也能提高学生的多方面素养。

【课堂实录】

一、导入新课

师:美国前国务卿基辛格曾经说过,“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好”。71年前,就有这样一群勇敢的人,他们奔赴朝鲜战场,打击侵略者,保家卫国,成为那个时代最可爱的人。今天,让我们一起来了解这段历史,致敬最可爱的人。齐读写作背景。

屏显:

背景介绍:抗美援朝

1950年6月,我们的邻国朝鲜爆发内战。美国进行武装干涉,将战火烧到鸭绿(lù)江边,严重威胁到我国国家安全。同年10月,应朝鲜政府请求,中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望,奔赴朝鲜战场。

(生齐读。)

师:为了找到“最可爱的人”,作者魏巍两次奔赴朝鲜战场前线,深入连队生活。他每天都被这些志愿军战士深深感动。为了使祖国人民对这些最可爱的人也有深刻了解,他写了这篇通讯——《谁是最可爱的人》。

(板书:《谁是最可爱的人》 魏巍 通讯。)

二、检查预习

师:下面来检查一下预习情况,请一位同学来把这些词语读一下。

屏显:

检查预习:军隅里 衔着 掰开 岱 过瘾 豁亮 憋闷 犁耙

三、感知“最可爱”

屏显:

感知“最可爱”:1.谁是最可爱的人?2.为什么他们最可爱?3.通过哪几个故事来表现?(五字短语概括)

师:可爱有两种意思,一种是令人敬爱,一种是讨人喜爱。在这篇文章中,它是什么意思?

生:令人敬爱。

师:题目的意思就是——谁是最令人敬爱的人。那么,谁是最可爱的人?

生:我们的战士。

师:他们有一个共同的名字——中国人民志愿军。

(板书:中国人民志愿军。)

师:为什么他们最可爱?

生:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!

师:通过哪几个故事展现出来的?用五字短语概括。

生:书堂站战斗,火中救小孩,防空洞谈话。

(板书:书堂站战斗,火中救小孩,防空洞谈话。)

四、理解“最可爱”

师:从预习案中大家已经知道,这节课将采用活动展示这种形式开展。围绕这三个故事,同学们已经设计好活动方案,现在以四人小组为单位,进行交流整合,推选代表来展示你们小组最终的成果。同时,请小组内的另一位同学上讲台,完成黑板上设置的填空。最后我们来点评哪个组展示得最成功。首先,请上第一组同学,来展示第一个故事。

(两名学生上场。)

生:我讲故事,她去完成填空。

师:请介绍一下你以什么身份来讲这个故事。

生(摸头):没想过,就是个旁观者吧。

师:同学们觉得,可以用文中谁的身份来讲?

生:营长。他虽然没有亲自参与先头连的战斗,但他参与掩埋烈士,目睹了战士们牺牲的场面,所以安排他来讲真实可信。

师:如果同学们更细心,就会发现另外一个人也很合适——

生:李玉安。

师:注意,讲述者的身份不同,人称也不同。亲身经历的用第一人称,听说的用第三人称。

(学生展示。)

师:他的故事讲得好不好?

生(大声):好!声音响亮,有感情。

师:故事讲得很精彩。如果不能讲精彩,至少要讲完整。老师用一句话来概括这个故事,我们来看看记叙一个故事,必须要具备哪几个要素。

屏显:

理解“最可爱”——松骨峰战斗:二次战役的时候(时间), 一支志愿军部队的先头连(人物),向敌后猛插,切断敌人逃路(事情的起因),在书堂站(地点)与敌人遭遇,经过激烈的战斗(经过),打死了300多敌人,使主力赶上来,聚歼了敌人(结果)。

师:大家齐读。

(生齐读。)

师:记叙的六要素包括时间,地点,人物,故事的起因、经过和结果。现在请完成填空的同学来告诉我们,你是从哪里看出这些精神的。

生:从一些动词,抱、掐、摁、握、衔、扣……这些动词用得准确,“腰”就要“抱”,“脖子”就要“掐”,“耳朵”则需“衔”。还带有感情色彩,“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的恨。

师:动词,生动形象地描写了壮烈的场景,表现了战士们的英勇顽强。

师:为了表示对这群英雄的敬意,请大家齐读第三小节的“烈士们的遗体……以致把有的手指都折断了”,去感受英雄们的顽强,去感受志愿军战士们伟大的革命英雄主义精神。朗读时,注意重读动词。

(生齐读。)

(板书:恨敌人。)

师:感谢第一组同学。现在我们进入第二个故事,有请第二组同学。

(三名学生上场。)

师:请介绍你们这组的展示形式。

生:我们的形式是记者采访。我扮记者,他是马玉祥,她是完成填空的。

(学生展示。)

師:记者采访是属于口语交际的一种类型。采访别人时,先打招呼,再作自我介绍,对英雄致敬,提出问题。

师:马玉祥同志请留步。大家看,这组同学推选的马玉祥像不像?

生(笑):虽然外貌不像,但精气神很像。

师:马玉祥长啥样?

生(读):他长着一副微黑透红的脸膛,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。

师:这一句属于什么描写?起什么作用?

生:外貌描写。比喻,用红高粱作比,生动形象地写出了马玉祥的外貌特点,表现了他的淳朴可爱,表达了作者对他的喜爱之情。

屏显:

理解“最可爱”——火中救小孩:他长着一副微黑透红的脸膛,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。外貌描写生动形象地写出了马玉祥作为战士,长期野外作战的外形特点,表现了他的淳朴可爱,表达了作者对他的喜爱之情。

师:这组同学总结的精神是爱朝鲜,非常恰当。

(板书:爱朝鲜。)

师:感谢第二组同学。第三组同学请上场。

(三名学生上场。)

生(笑):我们小组的形式是情境再现。我俩展示,她写。

师:你们要不要坐下来?

一生(来回走了一下,笑):要不我坐下来吧。

(学生展示。)

师:这一组同学的表演精不精彩?

生(大声):精彩!

师:这是什么描写?作用何在?

生:神态描写。

生:第一次“笑”是因为他感到“光荣”。他为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣,表现出革命乐观主义精神。

生:第二次“笑”表现了对祖国的爱,对祖国人民的忠诚和高度的责任感。

生:第三次“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。

屏显:

理解“最可爱”——防空洞谈话:一笑,以苦为乐;二笑,高度的责任感;三笑,对胜利的信心。神态描写,生动形象地写出了……的……特点,表现了……的……精神,表达了……之情。

师:分析得不错。刚才老师设了个陷阱,问他要不要坐……

生(大笑):应该蹲下来。文中是“蹲”。

师:情境再现,应该和当时的情境一致,至少语言、动作、神情要一致。这组同学也概括得很好。

(板书:爱祖国。)

师:这是一个没有名字的战士,为什么不交代他的名字?

生:无名战士是广大志愿军战士的代表,他说出了大家共同的心声。

师:三组同学的设计都很有创意,让我们用热烈的掌声对他们表示感谢!

(生鼓掌。)

师:通过他们的展示,我们明白,采访别人,要先打招呼,面对陌生人要先自我介绍;讲故事要扣住记叙的六要素,要想把故事讲得精彩,写得生动,就要加上各种描写。

五、再识“最可爱”

师:三个小故事的顺序可否调整?为什么?

生:不可调整。打击侵略者是志愿军的首要任务,表现了他们的革命英雄主义精神,故事一应当先写。

(板书:革命英雄主义。)

生:故事二是对故事一的补充,恨敌人,是因为爱朝鲜,因此应放在第二。

生:第三个故事揭示了恨敌人、爱朝鲜的根本原因,是源于爱国主义精神,这个故事应放在最后。

(板书:爱国主义。)

屏显:

再识“最可爱”:三个小故事的顺序可否调整?1.恨敌人——爱朝鲜——爱祖国;2.革命英雄主义——国际主义——爱国主义。

六、总结“最可爱”

师:在历时近3年的抗美援朝战争中,中国一共派出了约240万名志愿军,有19万7千多名志愿军战士长眠在朝鲜战场。这就是我们的志愿军战士,因为有他们,我们山河无恙;因为有他们,我们岁月静好。他们确实是我们最可爱的人。请大家来高声赞美他们,齐读。

(板书:最可爱。)

屏显:

中国人民志愿军,他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!

师:祖国人民一直没有忘记这些最可爱的人,从2014年开始,我国陆续迎接志愿军烈士的遗骸归国,让他们回到祖国的怀抱。让我们致敬英雄,致敬最可爱的人。

七、致敬“最可爱”(作业)

师:请结合文章内容,仿照示例,给最可爱的人写一段颁奖词,不少于50字。

屏显:

致敬“最可爱”:【王海颁奖词】在朝阳下俯冲,迎着西风开火。空中的尖刀,以一当十;疆土的坚盾,巡天卫国。山河已无恙,祖国的雄鹰已飞得更高。你刻在机身上的星星,是战士们的巡航坐标。

师:好,下课!

【教学反思】

经过对本单元前两篇课文的学习,学生对革命英雄主义和爱国主义精神已经有了深入的了解,所以,对学生而言,这篇课文的中心思想并不难理解。七年级的学生正处于兴趣养成的关键阶段,我将课堂教学设计成记者采访的形式,将课文与综合性学习教学相结合,通过灵活多变的授课模式,避免枯燥的讲解,对培养他们学习语文的兴趣是很有好处的。从这堂课上学生的参与度和积极性来看,教学预期基本达成。学生的潜能无穷,教师应该为学生提供充分展示自我的平台,培养学生的综合素质。但尚有一部分学生不能主动展示自我,這需要我继续探究有针对性的教学策略。

(作者单位:江苏省靖江市城北实验学校初中部)

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