初中语文古诗词教学之我见

岳锋

摘  要：在几千年浩瀚岁月里，中华民族创造了丰富多彩的文学艺术宝库，其中古诗词是最璀璨的一颗明珠。该文分析了初中语文古诗词教学存在的问题，探究了提高初中古诗词教学质量的策略，主要包括通过诵读、感受古诗词的音韵美，构建意境、感悟诗境，立足情感、达到共鸣，运用背景知识、激发学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法、提高教学效率，借助音乐资源、提高教学的艺术性。

关键词：初中语文   古诗词   教学   提高教学策略

中图分类号：G632                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（c）-0086-03

My Opinion on the Teaching of Ancient Chinese Poetry in Junior Middle School

YUE Feng

（Jiaoshan Junior High School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： In thousands of years， the Chinese nation has created a rich and colorful treasure house of literature and art， of which ancient poetry is the most brilliant pearl. This paper analyzes the problems existing in the teaching of ancient Chinese poetry in junior high school， and explores the strategies to improve the teaching quality of ancient Chinese poetry in junior high school， mainly including reading and feeling the phonological beauty of ancient poetry， building artistic conception and feeling the poetic environment， basing on emotion and reaching resonance， using background knowledge to stimulate students' interest in learning， flexibly using a variety of teaching methods and improving teaching efficiency， With the help of music resources， improve the artistry of teaching.

Key Words： Junior high school Chinese; Ancient poetry; Teaching; Improve teaching strategies

古詩词的语言含蓄凝练，意境深邃优美，承载了宝贵的精神文明和悠久的历史文化，有着自身独特的艺术魅力。在素质教育不断推进下，初中语文教学越来越重视学生的文化沉淀、阅读素养的提高、审美能力的提升。通过古诗词教学，学生能够受到古人智慧思想的影响和美学的熏陶，促使学生的思想境界得到提升。当前初中语文古诗词教学当中还存在着一些问题，需要教师更新理念，改变古诗词教学的设计思路，加强素质教育思想的融会贯通，充分发挥学生的主体作用，加强对古诗词教学过程的优化，提高初中古诗词教学的有效性，让学生腹有诗书气自华，有效提高学生的语文核心素养。

1  初中语文古诗词教学存在的问题

1.1 古诗词教学形式单一

在初中古诗词教学当中，传统的教学方式主要是通过灌输的方式来进行知识点的学习，学生的学习缺乏主动性，降低了学习兴趣。在传统古诗词教学当中，教师主要带领学生对字词含义、表现手法和作者的情感进行分析，整个过程教师起着主体作用，学生处于被动的学习状态，缺乏对古诗词的独立思考。学生学习的方法也只是死记硬背，学习兴趣很难被激发，缺乏对知识的探索。另外，学生知识面比较窄，遇到陌生的内容就会变得不知所措。古诗词教学形式的单一严重影响了古诗词教学的效率，不利于学生古诗词学习能力的提高[1]。

1.2 缺乏对古诗词深度的理解

在实际的古诗词教学中，教师过于重视内容的讲解，没有充分掌握学生的古诗词学习过程，对学生的主体性有所忽视。大多数学生的古诗词学习还停留在对字面意思的理解上，对作者的写作背景缺乏广度的延伸，对作者的情感缺乏深层次的理解，不能真正把握作品的主旨，很难在情感上与作者产生共鸣。很多学生还是靠着死记硬背来学习古诗词，对古诗词的理解都依赖于教师的分析，缺乏自身的整体性理解，这样不利于思维分析能力的培养，从而导致大多数学生的诗词分析能力比较差，遇到诗词分析题往往无从下手。

1.3 缺乏对知识的系统总结

在实际的学习过程中，学生普遍都缺乏对知识的比较和分析，没有能力对学习方法和背后的一般规律进行总结，这样很难使知识形成体系，不能对知识进行有效的吸收。

任何学习都存在着一定的技巧性，虽然古诗词的内容极为丰富、博大精深，但是古诗词的学习还是有着一定的方法技巧。在古诗词学习当中，教师要善于引导学生对知识进行总结，从中找到学习方法，做到举一反三，掌握学习古诗词的策略，不断提高学习古诗词的能力。

1.4 缺乏积累素材

在新课改背景下，初中语文重点考查学生的分析能力、创新思维和文化积淀，在学习的过程中，学生有了这些能力，才能更好地去积累素材，有助于学生表达能力的提高。而当前在初中语文古诗词教学当中，学生缺乏对知识的延伸，不注重对知识的积累，加上自身缺乏开阔的眼界和丰富的文化积淀，不利于学生综合能力的提升。

2  提高初中古诗词教学质量的策略

2.1 通过诵读，感受古诗词的音韵美

为了让学生能够更好地感受古诗词的魅力，教师要注重培养学生的古诗词诵读能力，让学生在诵读的过程中掌握诵读的方法，感受诗词的韵律美，感受诗词的情感，感悟诗词的意境。古代诗人写诗十分注重合辙押韵、平仄错落有致，这使古诗诵读起来有的朗朗上口、有的婉转和谐，不仅能给人带来韵律的美感，还能带来听觉的享受，让人回味无穷[2]。通过诵读，学生能够更全面地认识古诗词的语言，有助于加深学生对古诗词的理解和记忆。教师在进行古诗词诵读的课堂活动时，需要在学生面前将古诗词的韵律美和美学境界展现出来，从而加深学生的印象，让学生能够更好地参与到学习当中，充分发挥诵读的作用。

2.2 构建意境，感悟诗境

古人在写诗的过程中对字的选择十分考究，古诗词中的字运用得都非常精准，语句言简意赅，意境飽满。古诗词包含的丰富意境，给学生带来了广阔的想象空间，将留白艺术展现得淋漓尽致。但是在实际的教学中，由于古诗词跨越了千年的时空，文化演变产生的隔阂让学生对于古诗词的理解有着一定的困难。基于此，教师在古诗词教学当中，要对学情有充分的了解，引入现实场景，来帮助学生体验古诗词的意境，从而更好地理解古诗词的意境美，提高古诗词教学的效果。比如：在学习《白雪歌送武判官归京》这首诗时，教师从导入着手，利用多媒体将冬季白雪皑皑的情境进行展示，让学生看到满树的白雪就像开满了梨花一样，通过这样的情境，学生直观地认识到了诗中冬季银装素裹的美景。

2.3 立足情感，达到共鸣

在古诗词当中，情有着理性的积淀，生命的关切，还有着独特的审美特性。因此，在初中古诗词教学当中，教师要引导学生透过古诗词的语言描绘，来对作者的情感进行揭示，从中去寻求切入点，来增强作者和学生的情感交流。学生情感的形成，需要教师引导学生对文本进行深入的理解和探究，在深层次上与作者进行对话，让学生能够真正体悟到作者的情感，与作者到达情感的共鸣[3]。教师不应当对学生进行情感灌输，而是要从作者的真情实感出发，引导学生去感悟、体会和共情。在此方式引导下，学生甚至能够结合自身的经历，从不同角度来感悟古诗词的情感，从而构建丰富、多元化的精神世界，实现教学的情感目标。

2.4 运用背景知识，激发学生的学习兴趣

在初中语文课堂，任何文章都需要教师让学生了解相关的创作背景和人物关系，这样才能有助于学生对文章的全面了解。古诗词本身离学生的生活就比较远，其语言高度凝练，意境深远丰富，如果不理解背后的背景知识，学生就很难真正理解古诗的深刻含义。因此，在古诗词教学中，教师要善于挖掘出古诗词的创作背景，并进行讲授，促使学生自身的情感能够和古诗词的文化背景结合起来，这不但有助于学生对古诗的深入理解，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，提高古诗词教学的有效性[4]。例如：在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师要把诗人写这首诗的创作背景利用多媒体的形式展现出来，之后运用饱含情感的语言对学生进行引导。在学生对刘禹锡坎坷的生平经历有全面的了解之后，就更容易理解作者被贬谪后的境况，体会作者悲痛、怅惘的心情;但诗中作者转变了这样的愁绪，表现出乐观豁达的人生感悟。教学中，教师可以引导学生讨论“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联有怎样的深刻内涵，让学生积极主动思考探究，加深对这首诗的理解。

2.5 灵活运用多种教学方法，提高教学效率

在古诗词教学中，教师需要不断丰富古诗词教学的内容，还需要改变和创新教学方式，促进教学方式的丰富和多样。高效的教学方法不但帮助学生加深对古诗词的理解和掌握，还有助于培养学生的文化素养。因此，教师在进行初中语文的古诗词教学中，要加强探究和应用多种教学方式，促使初中语文古诗词的教学方式更加得丰富、有趣、灵活。在课堂上教师除了运用多媒体、启发式教学等方法外，还要采取小组合作探究式学习，创设情境教学法、微课教学法等，可以结合教学内容和学生的情况，灵活运用多种教学方式，提高教学效率[5]。例如：在学习《水调歌头》这首词时，教师可以先利用多媒体技术把苏轼的生平进行播放，利用微课视频来介绍中国的传统节日中秋节，让学生对这首《水调歌头》的创作背景有更全面的了解。在讲到这首词的意境时，教师要借助多媒体播放这首词的视频，能够调动学生的多重感官，让学生能更直观地感受这个情境，帮助学生更好地理解这首词的意境。在讲到古诗的情感时，教师可以利用小组合作来进行学习，加深学生对诗人情感的理解，提高课堂效率。

2.6 借助音乐资源，提高教学的艺术性

音乐有着很强的艺术感染力，能够对人的情感产生影响。中学生都很喜欢音乐。在古代，诗词与音乐有着紧密的联系，有很多诗词同时也是曲词，扩大了古诗词的传播范围。教师在初中古诗词教学中，可以借助音乐资源来加强与诗词课程的联系，将古诗词与音乐进行结合，为古诗词教学注入活力和生机，提高教学的艺术性，提高学生的审美能力[6]。比如：在学习《琵琶行》时，教师可以在课前导入环节播放琵琶曲，来让学生欣赏琵琶声的复杂多变。在课堂上教师可以播放奇然演唱的《琵琶行》这首歌曲，这首现代歌曲的作词人正是白居易，通过这首歌来让加深学生的记忆。再如：在学习《水调歌头》时，教师可以播放王菲的歌曲《明月几时有》来进行课程导入，王菲天籁的嗓音，将这首词的意境演绎得淋漓尽致。欣赏完之后，教师可以提问：苏轼面对中秋的明月产生了怎样的情愫？通过这种教学方法，激发学生深度解析这首词的欲望。教师借助音乐资源，能够让教学更有艺术性，提高学生的古诗词鉴赏能力和审美能力，有助于学生的全面发展。

3  结语

在古典文学当中，古诗词是最为亮丽的篇章。在初中语文教学当中，古诗词教学是十分重要的一部分。教师需要不断探索和实践，将多种教学方法进行融合，引领学生感受古诗词的魅力，体会古诗词语言的美、感受古诗词意境的开阔深邃，提高学生的鉴赏能力。

参考文献

[1] 张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.

[2] 李绍艳.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：186-187.

[3] 马艳婷.初中语文古诗词教学人文性的缺失[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：47.

[4] 张积福.初中语文教学中古诗词教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：160.

[5] 刘嘉昕.支持移动学习的初中语文古诗词教学软件设计与开发[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2020.

[6] 张筱荆.部编本初中语文教材古诗词整合教学研究[D].青岛：青岛大学，2020.