调动内驱 促进数学素养提升

李东

2019年4月，长沙高新区雷锋小学市级课题《小学生数学素养结构化差异的成因及策略研究》开题。自开题以来，课题組确立了“调动内驱，促成长”的研究思路，通过实践，形成了一套适于本校校情的化解学生数学素养结构化差异的有效策略。

1.强源头——着力教师专业发展

学生的成长离不开教师的指引，课题组十分重视教师的发展。课题组注重把课题研究与校本教研紧密结合，不仅长期开展主题研讨、课标学习、课例研磨、微课题研究、总结交流等交流分享活动，还积极创设展示平台，每期进行全员赛课、主题课例展示等活动，让课题组成员在展示中提升，在研讨中成长。同时，课题组还多次请名师来校讲座、授课，面对面的指导;也鼓励教师走出去，积极参加各种线上线下的研修学习，名师的引领，丰富的磨炼让教师快速地发展，教师的发展必然有利于学生更好地成长。

2.激兴趣——丰富学习内容形式

兴趣是最好的老师。从课堂到课外，从内容到形式，都紧抓“兴趣”这个核心。

课堂是学生数学素养提升的主阵地，要想让孩子学好数学、爱上数学，就必须得向40分钟要质量。学校在区“与你同研”小学数学工作室的带领下，开展以生为本的有效课堂的研究，坚持重兴趣引领、思维训练的课例研究。此外，课题组还发现根据教材开发操作性、探究性、开放性、应用性的实践作业是个十分有效地途径，学生对此类作业情有独钟，通过上网、询问家长、自己查阅资料等方式，都能较出色地完成各项作业。数学实践作业，激起学生的探索欲，架起了数学与生活之间的桥梁，拓展了思维训练的时空。

为了让孩子们在玩中学，在学中玩，课题组在各个年级的教材中寻找合适的数学小游戏，如一年级的趣拼七巧板，二年级的推理·数独游戏，三年级的智投骰子游戏，四年级的24点游戏，五年级的魔方，六年级的孔明锁。此外，我们还挖掘生活中的传统数学小游戏，魔尺、九连环、数字华容道等等，我们带着孩子们玩，指点方法，并组织孩子们进行游戏挑战赛，长期的坚持，充分调动孩子们的积极性和热情，从而让他们爱上数学，学好数学。

丰富的数学学科活动不仅是激发学习兴趣、提升数学素养非常有效的途径，更是孩子们的信心之源。自课题开题以来，学校每学期都会组织开展思维导图赛、最强大脑竞赛、计算比赛、游戏挑战赛。竞赛活动注重全员参与、多角度评价，给孩子们提供参与的平台，收获的喜悦，既促进了学生的“争先”意识，又全面提升了学生的数学能力与素养。

3.强信心——多措并举保驾护航

化解小学生数学素养结构化差异，信心是第一动力。

小学生数学素养结构化差异的研究对象是学生，特别是班级中的潜能生。面对潜能生这个特殊群体，除了做好思想工作，采用激励机制，给予更多的关注、鼓励，追踪辅导至关重要。为更好地落实评价指导，课题组以调查或者家访的形式了解他们的基本情况，通过对学生特点、类型进行心理学分析、探讨;建立个人成长小档案，形成班级研究档案，每学期对他们进行多个维度的评价，涵盖学习态度、学习习惯、活动成果、成绩汇总等，以便教师全面了解他们的成长变化，从中汲取经验，指导来期的辅导工作。同时更重要的是可以让孩子自己在多维度的评价中清楚地认识自己的不足，在自己的横向对比中，看到自己的进步，增强学习的信心。