跨学科思维与英语教育教学

汪艳红

摘  要：在广泛需要复合型人才的今天，英语教师有必要把跨学科借鉴思维方式与英语教学有机地整合在一起，并探求英语学科与其他学科的关联和渗透，把英语教学活动与培养学生的人文素养和科学素养相结合，面向全体学生，因材施教， 为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：跨学科;教育教学;借鉴思维;关联和渗透;全面发展

思维是一种高级的心理活动形式。这里讲的借鉴思维就是将其他学科的某些科学概念和逻辑性较强的思维推理方法移植到英语教学工作中来，从而使学生把所学的知识达到举一反三、触类旁通的程度，并且能提高他们对各学科学习的整合能力。

一、把英语“唱”出来

音乐是声音的藝术，优美的旋律可以使浮躁烦乱的情绪得到平静;轻缓的音乐可以使人身心放松，缓解压力，从一定程度上还能治疗一些心理疾病。那么怎样将音乐思维借鉴到英语课堂中呢？

1.用简单的曲调自编英语歌曲

英语教学中，教师可以把当天所学的关键词、重点句子，填入简单的乐曲中。如在教学Were trying to save the earth！这一单元时，我教学生用他们最熟悉的ABC歌曲的曲调，填加了保护环境的内容，改编了一首简单的歌曲：

通过吟唱这首歌，不仅让学生学到了英语知识，而且还增强了保护坏境的意识。

2.学唱地道的英文歌曲

英语歌曲是反映西方文化 、西方生活的最直观的形式之一。它所涉及的内容都极为普遍 —— 劳动生活、情感交际、自然风景、历史战争、节日风俗等 ， 学唱地道的英文歌曲对了解外国背景文化很有帮助。比如在圣诞节来临时，可学习 Here comes Santa Claus， Silent Night ， Jingle Bell 等圣诞歌曲，既增添文化情趣，又增强文化了解。又比如播放 Country road take me home 时，适当地介绍下美国的乡村音乐，它们的特点是曲调简单，节奏平稳，带有叙事性，具有较浓的乡土气息。通过学习 Donna Donna 这首歌曲，学生可以了解犹太民族的文化背景，所以合适的英文歌曲能够帮助学生领悟西方国家的文化背景和时代变迁。

学唱英文歌曲还有利于帮助学生练习发音，纠正语音。例如英文歌词中连读、重读、弱读等现在很普遍，对训练学生发音有很大帮助。在歌曲学习过程中，教师应该仔细分析歌词，找到歌词中近似音、略读、连读、缩合、爆破、重读等方面的英语语音读音方法，并且培养学生英语朗读节奏、语调。

二、把英语“画”出来

在英语课程中，大多数内容都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。借鉴美术思维能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的英语水平。教师在教学中应尽量多地使用实物、图片与照片等辅助教学内容，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

1、图片导入新课，激发学习兴趣

利用图画的艺术语言展示图画丰富的内涵，是一种很形象的导入法，幻灯片、投影仪是图画的一种形式，以多媒体手段参与教学，更直观生动，能刺激感官，诱发思维，使学生有话可讲，并且给学生留下深刻的印象，在教学中，教师根据教学内容，可利用图片创设不同的情境。

2、画图加深印象，巩固知识点

画图能激发学生的求知欲，还能加深学生对所学知识点的理解。例如，在学字母S的时候，老师用手势做出类似S的蛇的形状，一边发出 SSSSSSS的声音。于是学生在一片Ssssss--snake的朗读声中，学会了 snake这个词，然后，老师发给学生每人一张画有S形的蛇的黑白图片，要求学生根据自己的生活经验，将蛇涂成各种各样的颜色。在这类似美术课的课堂上，同学们在涂涂染染中学会了S及 snake这个词的写法。再比如，当教学一些抽象的单词、复杂的句型时，采用简笔画辅助教学，比死记硬背效果好多了。如教学方位词时可用以下图例：

总之，跨学科借鉴思维方式在英语教学的运用，值得英语教师去思考和学习，并进一步探求英语学科与其他学科的关联和渗透，教学在于营造一种氛围，教学在于提供一种条件，教学在于唤起一种感悟，跨学科思维方式在英语课堂教学中的实施，将会为师生的交往互动提供更广阔的舞台，为引导学生全面发展提供了更丰富的空间。

参考文献：

[1]刘倩，初中英语新课程教学法【M】北京：开明出版社，2003

[2]刘建华：中学英语创新教法【M】北京：学苑出版社，1996