翻转课堂在高职护理课程思政教学中的应用

[摘 要] “妇产科护理学”课程是高職院校护理专业的一门必修课程，也是高职普通护理专业学生必须掌握的一门核心课程。翻转课堂是一种重置课堂内外学习内容和时间的创新教学形式，任课教师把学习决定权交给学生，课堂转变为教师与学生之间一起探究知识、共同协作解决问题的载体。为提高高职院校护生职业认同感，有机结合专业教育和思想政治教育，在高职护理“妇产科护理学”的教学课堂上应用翻转课堂模式，并引入思想政治教学内容，有利于护生建立正确的人生观、价值观、世界观，从而真正做到全方位、全过程、全员育人，最终实现课堂育人、立德树人及医学院校内涵式发展。

[关键词] 翻转课堂;课程思政;妇产科护理学

[基金项目] 2020年度东莞职业技术学院质量工程建设教学改革重点项目“翻转课堂模式在高职普通护理专业‘妇产科护理学课程思政教学中应用研究”（JGZD202039）

[作者简介] 叶艳娜（1982—），女，广东东莞人，硕士，东莞职业技术学院卫生健康学院高级讲师，主要从事妇产科学研究。

[中图分类号] G421   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）38-0164-04   [收稿日期] 2021-05-15

习近平总书记指出，高校“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校是育人的重要场所，我国高校的思想政治教育一直依托课程体系中的思想政治理论类课程，学时不少，学分不低，但发挥的作用却有限[1]。思想政治教育课程是以课程为主概念，专门从事思想政治教育的课程。在大学教育中，它主要指学校为实现思想政治教育目标而开设的一系列显性课程，主要是以马克思主义为指导，传播社会主义意识形态，具有鲜明的政治属性[2]。课程思政是以思想政治为主概念，以课程为主载体，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，实现知识传授和价值引领的有机统一[3];是从育人维度展示课程价值，实现思政寓课程、课程融思政，发掘各类课程的思想政治教育资源，共同致力于提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的教学模式[4]。翻转课堂的授课形式为一种重置课堂内外学习内容和时间的创新教学形式，任课教师把学习决定权交给学生。课前教师借助网络平台发布教学视频、教学资料、临床案例等资源，学生自主完成资源学习、查阅书籍;课堂转变为教师与学生之间一起探究知识、共同协作解决问题的载体。本研究以翻转课堂为平台，实行专业知识和价值引领两手抓，有机结合专业教育和思想政治教育，最终实现课堂育人、立德树人，加强学生的职业认同感，达到培养具备精湛技术和高尚品德的合格护理专业人才的目的。

一、课程思政历史沿革以及施行课程思政的重要意义

国外思想政治教育具有隐藏性和渗透性，他们把思想政治教育融入哲学、心理、历史等课程的教育活动，为了达到思想政治教育的目标和效果，把德育和教学活动相结合，形成教育合力。美国联邦教育部在2002—2007年工作要点中强调了学生思想政治教育的重要性，以培养有爱国主义精神、负责任的新时代高素质公民为目标[5]。英国主张的是全纳教育模式，即尊重所有人融入主流社会的权利，以期利用教育公平实现社会公平公正。瑞士以日常生活作为有效载体培养公民的政治信念及道德素养。法国里昂大学的维茨查克教授认为法国学校的思想政治教育应把重点放在重实践、突人权、弱宗教的基础上进行统一管理。德国思想家赫尔巴特坚持教师要以身作则，提倡生活、家庭、社会的立体教育观，借助管理、教学及训练等基本方法，特别重视建设社会、学校及家庭“三位一体”式的思想政治教育体系和格局[6]。日本的《21世纪教育目标的规划》明确指出：要保证人才健康成长，就必须加强培养其思想素质[7]。

近年来，随着我国思想政治教育的不断发展，各高校实行课程思政改革，相关学者探讨了课程思政的必要性。何红娟认为，课程思政是高校教育理念变革、思想政治教育自身复杂性本质和马克思主义教育思想发展的必然，其理论基础是实现课程系统性与协同性的耦合、课程理性价值和工具价值的统一、科学教育与人文教育的融通，思想政治教育理念转换、大思想政治教育模式构建、教育共同体形成、课程资源开发是课程思政建设的基本前提、根本要求、基本依托和必要基础[8]。邱伟光和石书臣认为，课程思政是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法[9，10 ]。有学者认为，课程思政的实质是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[ 11，12 ]。部分学者提出，课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以隐性思政的功用，与显性思政一道，共同构建全课程育人格局[ 13，14 ]。学者们一致认为，课程思政与思想政治课程的核心内涵都是育人，二者的本质联系体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性;二者的不同则体现在思想政治内容、课程地位、课程特点和思想政治优势等方面[ 15，16 ]。

二、更新医学教育模式，课程设计融入思政元素

首先，更新本专业课教师育人模式，从授课内容和授课技巧的单一维度，拓展为思想政治品德、人文素质多维度，从而实现树人与立德双赢。其次，把课程形式从专业教学提升至专业与思想并驾齐驱的高度，从重理论讲授、技术学习和轻品德培育的教学模式，融合角色扮演、案例分析、数字资源分享等多种教学途径，在多种教学活动中促使学生专业知识、技能及思想、认知同步提升。

“妇产科护理学”作为护理的核心课程，着眼培育德才兼备的专业技术人才。课程思政不应局限于教学环节，而是以妇产科护理学课程特点为基础，不能通过直接分割部分课堂时间或选取某一章节实施思想政治宣教，而是以专业知识和技能为载体，在课程教学各环节融入思政元素。课程思政不应局限于时间及地点，而是应该依据课程内容或教学模式开展专业思政教育，还可拓展至见习、实习过程中[ 17 ]。让学生掌握专业知识和技能的同时，潜移默化中强化学生的护理人文教育、职业价值观教育，强化学生的职业精神、操守、规则教育，培养学生的团队合作意识，建立人文关怀理念，提高职业道德修养，提升社会责任感。如教授“妇科护理病历”这一节时，结合妇科护理病历及妇科检查的相关专业知识特点，强调尊重患者隐私，不经患者允许，不能泄漏病史采集的信息（包括民族、性别、职业、地位、现病史、既往史、孕产史等），使护生既能清晰地掌握采集、书写妇科护理病历，掌握妇科检查操作的内容、步骤、注意事项，同时加强护生的职业责任认同感。此教学环节注重展现社会主义核心价值观的内涵——“敬业”与“诚信”。采集完整的妇科护理病历并完成妇科检查是诊治患者的关键，是护理人员高职业素质的内在要求，体现的是“敬业”的核心价值观;保护患者隐私是建立良好医患信任和关系的桥梁，是护理人员道德素质的基本需要，体现的是“诚信”的核心价值观。