小学数学合作课堂的构建研究

李思军

摘  要：数学作为中国教育三大主科之一，“祸害”了不少学生。大部分学生在后期学习阶段学习数学都十分的吃力，这便是由于学生前期数学基础没有打好，缺乏数学逻辑能力以及没有培养出数学思想，从而导致学生在后期进行较深入的数学学习时会感到非常吃力，尤其是会影响到学生高考成绩和或者是出现高数挂科的情况。因此小学教师在教授学生数学这门课程时也要为培养学生数学逻辑能力做出一定的贡献，从而使得学生在日后的学习中能够有更优异的表现。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学合作课堂的构建研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;合作课堂;构建研究

合作课堂促进了学生们学习成绩的有效提升，在《数学课程标准》中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，打破传统教学模式的单一，促进学生们自主探究和合作学习的能力。数学学科探究性较强，而且小学数学的知识点比较琐碎，所以要求学生需要具备归纳总结技能。小学数学教师如果想要取得高效的教学成绩，需要在教育制度改革中下足工夫，转变传统的教学模式，让学生更加适应新时代课堂的发展。小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以教师在数学课堂中应该多加采用合作学习的方式，让学生在合作探究中汲取知识，从而体会到团体精神的重要性。对于实际教学工作来说，教师需要充分认识到数学教学所存在的问题和不足的地方，在不足的基础上进行改进，有效地提升小学数学的教学质量。

一、合作学习对小学数学教学的好处

为了促进学生数学学习，教师可以为学生分组，小组合作共同解决遇到的难题，有利于培养学生团队合作精神，增进合作能力的协调性，并且可以改变学生害怕教师权威的现状，同学之间更有利于沟通和了解，学生相互之间的思考方式更接近，遇到瓶颈能够及时明确问题所在，解决问题效率性更高，有利于培养学生的责任意识和担当，使学生适应团队合作模式，将来在团体中更好的服务社会。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是素质教育的要求，也是培养学生合作意识的重要途径。在小组合作学习过程中，学生可以根据模仿、记忆，并自主探索与合作交流，从而培养起协作意识、团队精神、发散性思维和创新能力。小组合作学习由于极其宽松的氛围，能够让学生展现出放松的状态，头脑在积极的状态下能够最大程度的得到发散，并且集体互助的力量也可以帮助学生解决数学中的难题，培养学生之间的美好情感，建立起深厚的师生友谊。老师能够给学生充分的思考空间，让学生在彼此间的合作和探究后收获知识，体会成功的体验。作为一个双边活动，教师起到了外因作用，而学生作为主体则起到了内因的作用。只有让学生在小组间充分碰撞思维，让小组成员根据自身认知，从不同角度用不同方法解决数学问题，进而才能帮助学生建立起全方面的数学意识和数学能力。

二、小学数学合作课堂的构建策略

（一）利用合作课堂引导学生参与

将小学数学知识完成知识迁移并不是一件容易的事，教师应该对每个学生的特点有全面的了解，而且小学生比较争强好胜，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教师在小学数学课堂中利用小组学习模式开展一些计算问答，可以提高学生学习的积极性，还能让学生的学习能力得到有效的提高。通过小组知识问答的互动，可以帮助学生对数学知识有具体的了解，让学生在竞答的环节中加快自己大脑的运转，积极地参与到计算的过程中，勇于回答问题，有利于提高学生对问题回答的正确率，有效地提高学生在课堂上的参与程度。

（二））构建科学的合作学习评价体系

评价的最终目的是为了检验学习成果，让学生明确自身不足，提高学生的学习效率。因此，教师要重视合作学习评价的重要性，并积极构建科学合理的情节体系。例如，《长方形和正方形》合作学习后，首先教师要对学生的合作学习进行及时的总结和评价，对小组合作过程中表现较为突出的学生进行表扬，对个别不遵守纪律或者学习态度恶劣的学生进行指导，让学生发现自身的不足之处，引导学生抱有良好的学习态度进行小组合作学习。其次，教师要特别关注中等生和学困生在合作过程中的状态，积极为其创造更多展示自己的机会，有利于增加他们在小组合作学习过程中的自信。再次，教师要制定出完善的小组考评制度，让各个小组之间互相监督，从而提高小组学习的效率。最后，教师要多学习先进的评价方法，将其融入日常的评价过程中，促使评价更加全面有效。

（三）小组合作模式与联系实际相结合

数学是人们生活中总结得来的，因此与生活紧密相连，小学数学更是如此，这一阶段数学每一章构架大多数是教会学生认识一些最基本的数学概念，如认识克、千克这一类计量单位，教师单纯给学生灌输单位概念，学生往往难以理解，教师可以将此类称重单位类比长度单位米、厘米的概念，就像每一个人同时具有身高和体重，身高的计量需要长度单位，而体重却是需要重量单位也就是克和千克来计量的。教师可以让每一个小组的每一个成员分别称量一个自己的体重或者自己最喜欢的物品的重量，将不同形状、不同大小的物品称量重量进行对比，如一个鸡蛋的重量大概是五十克，而一个苹果的重量大概为二百克，建立学生基本的对物体重量估量体系，联系实际，实践操作引导学生正确了解此类单位的内涵。联想实际解决数学问题，有利于学生将所学知识用于日常生活中，学生学得的知识是活的，极大的便利了学生生活，提升学生思维能力和实际作用能力。

三、结束语

数学在学生十年学习生涯里不仅仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维能力和推理应用能力的垫脚石，从小培养小组合作精神更容易使学生适应未来社会发展所需模式，在素质教育盛行的今天，多方位培养学生能力是时代所需。学生通过小组合作增强了合作精神，理解人多力量大的真正内涵，提升团队意识，增进社交能力，让数学学习不再是难题，学生成为课堂主人公，提升自我能力，提升自我价值，实现质的飞跃，绘制自己未来生活的美好蓝图。

参考文献

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