小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

刘丽

【摘    要】在小學语文教学中，阅读是一个重要环节，也是一个基本环节，它是学生用来识字的最主要途径，能够发展小学生的思维，开阔学生的视野，在加强学生对事物认知的同时，提高小学生的听、说、读、写能力。通过阅读，学生可以学到很多知识并且获得审美体验，树立正确的世界观、人生观和价值观。提高学生的阅读兴趣，引导学生用正确的方式阅读、养成良好的阅读习惯，都是教师需要思考的问题。

【关键词】小学语文;能力培养;阅读水平

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0185-02

How to Cultivate Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Lugezhuang Primary School， Jiaoxi Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） LIU Li

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， reading is an important and basic link， it is the most important way for students to learn characters， it can develop elementary students thinking， broaden their horizons， and strengthen students cognition of things at the same time， improve primary school students listening， speaking， reading， and writing skills. Through reading， students can learn a lot of knowledge and gain aesthetic experience， and establish a correct world outlook， outlook on life and values. Improving students' interest in reading， guiding students to read in the correct way， and developing good reading habits are all questions that teachers need to think about.

【Keywords】 Primary school Chinese;Ability training;Reading level

在如今小学语文阅读教学中，教师已经不再沿用以前传统的以情节分析为主的教学方式，曾经满堂灌的教学模式，不仅无法让学生吸收，时间久了还会产生厌烦，新的教学模式会使学生获得新的知识以及新的审美体验，从而能其获得提升。因个人的差异、思维的方式不同，每一个学生所得到的学习体验也不同，教师的任务就是引导学生，加深学生对阅读内容的深入理解，引导学生对此进行思考，并从中得到感悟，受到阅读的情感熏陶，从中获得思想启迪，使学生能够享受阅读的乐趣，可以通过以下几种方法来培养小学生的阅读能力。

一、激发学生兴趣

教育学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”由此可知，阅读对于人们来说是十分重要的，然而阅读教学是我们日常的教学中往往被忽略的，尤其是在小学语文课堂中表现尤为明显。只要谈到阅读，就会使教师与家长感到无奈与苦恼，学生不愿阅读已经成为当前的普遍现象。基于此，想要提升学生的阅读能力，就要先让学生产生阅读兴趣。

比如，在《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文中，仔细介绍了爬山虎、蟋蟀这种日常生活中的动植物，对于爬山虎的“脚”是怎么爬行，它的“脚”的各种变化，让小朋友们忍不住对爬山虎这种植物更加好奇，更加善于观察生活，在讲《蟋蟀的住宅》的时候，生动地讲解了它的“室内布置”、环境等，通过课文可以让孩子们对各种动物的房子产生极大的兴趣，可以让孩子们用自己的话讲讲“装修的过程”，谈一谈作者是怎么观察的。通过这一方式可使学生在解决问题中将文章层次理清、理顺，抓住阅读的重点，也学习其写作方式。

二、构建教学情境

小学阶段是阅读的重要阶段，在这个阶段培养出孩子的阅读热情，对他以后的阅读和写作等会有很大的帮助。想要提升学生阅读的主动性，需要借助现代信息技术，利用多媒体辅助教学，以生动的课堂和教学情境对学生的听觉、视觉等感官形成刺激，以直观内容深深地吸引学生。并且，通过教学环境的构建，会使学生对阅读产生极大兴趣。

例如，教学《索溪峪的野》这类的写景文时，教师就可以充分结合到文中优美的句子，再配上轻快的音乐、精美的图片，再加上教师饱含深情的诵读，拨动学生心弦，使之感受到艺术的感染。在引导学生阅读课文中山的那一段描写时，先让学生们欣赏一下华山的险峻，先交流一下感受，然后教师也用一个“野”字概括。之后过渡到到索溪峪的山，看过华山奇险的学生自然会急于了解索溪峪的山，会在心中有一个比较，来对比自己的看法以做参考，教师此时设疑引读可强化学生的学习动机。阅读本身对于学生的吸引力不够，善于借助信息化手段能够促使学生带着问题去展开对文章的研读，可帮助学生深化对阅读内容的理解，其阅读能力也在会问题探究中获得强化。

三、强化词句训练

一篇文章是由字、词、句构成，而想要成功阅读一篇文章，就要将其中字词句的含义理解，才能实现对文章内容以及写作思路的有效了解。因此，在阅读教学中，教师应注重对字词句的训练，在帮助学生理解的前提下促使其实现对所学知识的灵活运用。在具体教学实践中，为强化学生的阅读能力，教师需引导学生应用已学习的字词，将其组成自己需要的句子。在针对性的训练中，学生能够通过句子实现个人情感的表达。利用此种练习模式，能使学生更深层次地体悟作者的情感。同时，教师在阅读教学中，不能只是开展简单的教学，而是要利用问题、任务等引领学生阅读，使学生借助文章中的字句实现对中心思想或者情感的理解，从而推动学生阅读能力的提高。

四、教会学生方法

小学阶段的学生正处于成长阶段，心理还不够成熟，不具备自主学习的意识，很容易受到周围环境的作用。因此，若是不正确指导学生的阅读，放任其自主阅读，学生的阅读能力无法获得显著提高。所以，教师要引导学生找到适合自己的阅读方式，在满足学生个人意愿的基础上推动其阅读能力的发展。教师也要对学生的阅读技巧进行训练，教会学生有效的阅读方法。教师应培养学生预习的习惯，使学生实现对文章结构的基本了解，也能提前找到自己不理解的词句，可自主查阅，也可重点学习本部分知识。教师在阅读教学中应教会学生精读、略读等方法，便于学生找到最适合自己的阅读方法。此外，教师也可选择具有代表性的文章展开深入讲解，并配合相应的训练方法，使学生学会阅读方法。

五、实现读写结合

结合读看、读写、读听、读演来拓宽学生视野。小学生年龄较小，喜欢生动活泼、感兴趣的小故事，如果把这些小故事剪辑成可爱的动画，就能让学生在观看时读出、在读中思考、在思考中领悟，将枯燥无聊的文字变得生动起来，学生也会活跃起来。此种教学模式，更容易被年齡尚小的小学生所接受。

在实际语文教学中，教师就可以适当地制作一些这样的幻灯片、小动画等，让学生们在看中学习、看中阅读，在趣味阅读中强化阅读能力。阅读还可以帮助学生丰富自己的词汇量，实现个人语言的丰富，可为今后写作奠定牢固的基础，所以要将阅读和写作紧密结合起来。读与写就是互相促进的、互相提高的，阅读可增加学生的词汇量，多读优秀作品，就可以提高同学们的写作能力;而且高质量的创作，也会促进学生积极主动地去阅读。与此同时，教师也可以要求同学们做好读书笔记，将看到的好词好句摘录下来;还可以组织学生自主创办黑板报、手抄报等，锻炼学生搜集与运用信息的能力。

例如，在小学语文四年级的《蝙蝠与雷达》这篇课文中，教师就可以用动画的形式为同学们播放，同学们本身对这些动物就比较感兴趣，加上动画的刺激，会让他们爱上这种方式，也会更加理解这篇课文，回归课本，主动阅读。并且，还要结合与这篇课文相关的文章实现知识的拓展，了解各种其他的小动物以及各种小动物的写法。在此教学过程中，学生不仅将阅读内容深入理解，也学习了正确的描写动作的方法。同时，开阔了学生的知识视野，对于学生语文素养的发展有着积极影响。

六、结语

总之，在教学中，要敢于尝试并且采用多种途径调动学生阅读的兴趣，促使同学对阅读的文本产生期待。在此种阅读模式中，学生的阅读是主动、自愿的，可保持积极的阅读心理，也能获得个性化阅读感受。在此阅读中，少了按部就班、人云亦云;多了些情感的熏陶、思想的启迪。长此以往，能让他们自觉主动地参与到阅读中，发现阅读乐趣，养成阅读习惯，从而提高学生的语文素养。教师应在实际的教学中积累经验并归纳总结，找出切实的可行的策略，培养学生们阅读的兴趣，让学生爱上阅读。

参考文献：

[1]封振华.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].吉林教育（综合版），2015（22）.

（责编  张  欣）